12 Б ВОРОБЬЕВА

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа-интернат № 1 имени К. К. Грота

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 

 

ПРИНЯТА

на заседании методического объединения учителей иностранного языка.

Протокол № 1 от ___ августа 2016 г.

Председатель МО

 

_________ М.И. Прокудина

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ №_________

от ___ августа 2016 г.

А.В.Мухин

 

 

 

 

Рабочая программа

класса

на 2016-2017 учебный год

 

 

   учитель О.А. Воробьева

 

 

 

Санкт-Петербург

2016 г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Основа рабочей программы:

- М.: Просвещение, 2011).

и др. «Английский язык 10-11 классы», М., Просвещение, 2010), (М., МИПО РЕПРО, 2003).

 

 

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Рабочая программа по английскому языку предусматривает в 12а классе - 102 часа за год согласно Учебному плану школы-интерната №1 на 2016-2017 учебный год.

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Учащиеся 12 класса должны знать:

 

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

 

 

должны уметь:

 

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

 

аудирование

 

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

 

чтение

 

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

 

письменная речь

 

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

 

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ

УЧАЩИХСЯ И УЧАЩИХСЯ С ОСТАТОЧНЫМ ЗРЕНИЕМ:

 

:

 

:

(у незрячих учеников);

имеющиеся и формировать новые представления об окружающем мире;

связную устную и письменную речь;

коммуникативные навыки;

развивать у учащихся мышление, зрительное и слуховое восприятие, память, внимание.

 

 

, используемых на уроках:

таблицы и большие тексты предъявляются учащимся на карточках, выполненных с учетом требований к наглядным пособиям для детей с остаточным зрением;

оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике;

для улучшения зрительного восприятия при необходимости применяются оптические приспособления.

 

 

;

соблюдение оптимальной зрительной нагрузки на уроках и при выполнении домашних заданий (уменьшенный объём заданий);

соблюдение повышенных требований к освещённости классного помещения;

соблюдение требований специальной коррекционной школы к изготовлению раздаточных материалов и при использовании технических средств.

 

к организации пространства

Важным условием организации пространства, в котором обучаются слабовидящие обучающиеся, является безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:

определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и другое);

соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света; одновременное использование естественного и искусственного освещения; возможность использования дополнительного индивидуального источника света и другое);

оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящие (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;

определенного уровня освещенности школьных помещений;

в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога;

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

1. СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. Знакомство с системами социального обеспечения в России, США и Великобритании. Медицинское обслуживание, льготы. Проблема безработицы.

2. ИСТОРИЯ КИНО. Знаменитые актеры и режиссеры тетра и кино. Жанры кино. Любимые мюзиклы.

3. ИЗОБРЕТЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОТРЯСЛИ МИР. Выдающиеся изобретатели. Технические новинки. Бытовая техника и инструкции к бытовым приборам.

4. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ.

 

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа

1 полугодие

16 недель, 48 уроков

 

Тема урока.

 

Кол-во час.

 

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

 

Примечания

1

Социальные группы. Социальные выплаты.

 

 

1

Изучение нового материала

- использование нового лексического материала на практике

- составление диалогов

2

Система социального обеспечения в Великобритании.

1

Комбинированный

-работа со словарем

- работа с текстом;

- анализ текста (выявление плюсов и минусов системы социального обеспечения Великобритании)

3

Система социального обеспечения в США.

 

1

Комбинированный

-использование информационных источников, включая Интернет

- составление монологического высказывания

4

Система социального обеспечения в России.

 

1

Комбинированный

 

-составление монологического высказывания

-работа со словарем

5

Социальные выплаты в России.

 

1

Комбинированный

составление устного монологического высказывания

- работа с текстом, перевод с русского на английский

- составление письменного высказывания

6

Льготы.

 

1

Комбинированный

- использование нового лексического материала на практике

7

Фонд национального страхования.

 

1

Комбинированный

- составление диалога

 

8

Социальное обеспечение в России.

 

1

Комбинированный

- составление монологического высказывания

- работа с текстом

составление письменного высказывания

9

Социальный пакет. Молодая семья.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

чтение с детальным пониманием

- использование грамматических структур на практике

10

Социальный пакет.

 

1

Комбинированный

- составление письменного монологического высказывания

11

Медицинское обслуживание.

 

1

Комбинированный

-выражение собственного мнения по проблеме

- использование грамматических структур на практике

12

Система здравоохранения в Великобритании.

 

1

Комбинированный

работа со словарем

- прослушивание аудио-фрагмента

-использование информационных источников, включая Интернет

13

Система здравоохранения в США.

 

1

Комбинированный

- чтение текста с детальным пониманием

- выражение своего мнения

14

Система здравоохранения в России.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- составление письменного монологического высказывания

15

Мое здоровье. Мои права и медицинское обслуживание.

 

1

Комбинированный

- использование грамматических структур на практике

- участие в дискуссии на тему

- работа с текстом

16

Сравнение систем здравоохранения.

 

1

Комбинированный

- выражение собственного мнения

- участие в индивидуальном опросе

 

17

Сравнение систем здравоохранения в англоговорящих странах.

 

1

Комбинированный

- анализ текстов (составление сравнительной таблицы)

 

18

Жизнь пожилых людей.

 

1

Комбинированный

- подготовка и выполнение проекта

- работа с текстом

- анализ текста

19

Пособия и льготы пожилых людей в России.

 

1

Комбинированный

- составление письменного монологического высказывания

20

Как сделать достойную жизнь на пенсию.

 

1

Комбинированный

- дискуссия по теме

- письменное изложение своего мнения

21

Проблемы бездомных за рубежом и России.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

детальное понимание с извлечением специальной информации

 

22

Проблемы безработицы за рубежом.

 

1

Комбинированный

- использование лексических и грамматических структур по теме на практике

23

Безработные в России.

 

1

Тренировочный

- создание проекта по заданной теме

24

1

Проектный

- представление собственного проекта

КОМ

25

Обобщение и закрепление материала

1

Обобщение и систематизации знаний

 

26-27

«Государственное социальное обеспечение»

 

2

Контрольный

1) - аудирование

- чтение

2) - письмо

- контроль лексико-грамматических навыков

КОМ

-аудирование (4-5 заданий на множественный выбор)

- чтение (4-6 заданий с альтернативными ответами)

- контроль лексико-грамматических навыков (8-10 заданий, множественный выбор)

из 6-8 предложений на заданную тему)

28

Анализ контрольной работы

 

1

Урок анализа ошибок

Коррекция знаний

29

Синематограф. Введение новой лексики.

 

1

Изучение нового материала

- использование изученной лексики на практике

- работа с текстом

 

 

30

Знаменитые актеры, режиссеры Голливуда и их работы.

 

1

Комбинированный

 

- составление монологического высказывания

- работа с текстом

31

Известные режиссеры и актёры России.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- использование лексических и грамматических структур на практике

 

32

Жанры кино в нашей стране.

 

1

Комбинированный

- работа со словарем

детальное понимание с извлечением специальной информации;

- объяснить, в чем плюсы и минусы своих жанровых предпочтений

33

Что любят смотреть за рубежом.

 

1

Комбинированный

аудирование (детальное понимание с извлечением специальной информации)

- работа с текстом, перевод текста с русского на английский

34

Театр.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- извлечение главной мысли при чтении

35

Театры в Великобритании.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- извлечение главной мысли и спец. информации при чтении

- выражение собственного мнения

36

Образование театра в Англии.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- извлечение главной мысли и конкретной информации

 

37

Популярные мюзиклы в США.

 

1

Комбинированный

- составление письменного монологического высказывания (отзыв)

38

Театры в России. Большой театр.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- использование лексических и грамматических структур на практике

39

Спектакли, мюзиклы в России.

 

1

Комбинированный

- выражение собственного мнения

- составление диалога

40

Отношение к театру.

 

1

Тренировочный

выражение собственного мнения

41

Легко ли быть критиком?

1

Проектный

представление собственного проекта

КОМ

42

Фестивали. Награды.

 

1

Тренировочный

использование лексических и грамматических структур на практике

43

Обобщение и закрепление материала

 

1

Обобщение и систематизация знаний

- использование лексических и грамматических структур на практике

- составление диалога

44-45

 

2

Контрольный

1) - аудирование

- чтение

2) - письмо

- контроль лексико-грамматических навыков

КОМ

-аудирование (4-5 заданий на множественный выбор)

- чтение (4-6 заданий с альтернативными ответами)

множественный выбор)

- письмо (высказывание из 6-8 предложений на заданную тему)

46

Анализ контрольной работы

 

1

Урок анализа ошибок

Коррекция знаний

47-48

Резервный урок.

2

 

 

 

2 полугодие

18 недель, 54 урока

 

Тема урока.

 

Кол-во час.

 

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

 

Примечания

49-50

(1-2)

Использование современных изобретений в повседневной жизни. Новая лексика.

 

2

Изучение нового материала

- использование нового лексического и грамматического материала на практике;

- извлечение общей информации при чтении

- обменяться мнениями о значимости и необходимости изобретений

51(3)

Используете ли вы современные изобретения в повседневной жизни?

 

1

Комбинированный

- чтение (извлечение главной мысли)

- выражение мнения о современных изобретениях в повседневной жизни

52(4)

Технические приспособления.

 

1

Комбинированный

- работа со словарем

- выражения собственного монологического высказывания

53-54

(5-6)

Реклама технических новинок

 

2

Комбинированный

прочитанного

55(7)

Я бы хотел приобрести…

 

1

Комбинированный

- выражение собственного мнения по проблеме

- составление диалога

56(8)

Технические новинки в школе

 

1

Комбинированный

- дискуссия по теме

57(9)

Современные изобретения в классе.

 

1

Комбинированный

- аудирование и чтение с пониманием общего содержания

- составление письма личного характера с элементами рассуждения по предложенной проблеме

58(10)

.

1

Комбинированный

- использование грамматических структур на практике

59-60

(11-12)

Изобретения прошлых лет (зарубежные ученые)

 

2

Комбинированный

- аудирование

- чтение с полным точным пониманием информации

61-62

(13-14)

Изобретения прошлых лет (отечественные ученые)

 

2

Комбинированный

- аудирование

- чтение с полным точным пониманием информации

63(15)

Организация домашнего хозяйства.

 

1

Комбинированный

с извлечением детальной информации

, составление диалога

64(16)

Изобретения своими руками.

 

1

Комбинированный

- работа с текстом

- составление рекомендаций

65-66

(17-18)

Жизнь в стиле

: за и против.

 

2

Комбинированный

- работа с текстами

- написание личного письма

67(19)

Высокотехнологичная жизнь (ПК, машины, телефоны).

 

1

Комбинированный

- чтение с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием;

68(20)

Мобильный телефон - роскошь или необходимость?

1

Комбинированный

- выражение собственного мнения по проблеме

69(21)

Компьютер – мой помощник.

 

1

Комбинированный

- выражение собственного мнения по проблеме

70-71

(22-23)

Магазины бытовой техники.

 

2

Комбинированный

- выражение собственного мнения по проблеме

 

72(24)

Заказ бытовой техники по Интернету.

1

Комбинированный

аудирование и чтение текста с детальным пониманием

74-75

(25-26)

Загадочные инструкции к бытовым приборам и технике.

 

2

Тренировочный

- создание собственного проекта

76(27)

: «Моё изобретение».

 

1

 

Проектный

- представление собственного проекта

КОМ

77(28)

Обобщение и закрепление материала

1

Обобщение и систематизация знаний

,

интернет

78-79

(29-30)

«Изобретения, которые потрясли мир».

 

2

Контрольный

1) - аудирование

- чтение

2) - письмо

- контроль лексико-грамматических навыков

КОМ

-аудирование (4-5 заданий на множественный выбор)

- чтение (4-6 заданий с альтернативными ответами)

заданий, множественный выбор)

- письмо (высказывание из 6-8 предложений на заданную тему)

80(31)

Анализ контрольной работы

1

Урок анализа ошибок

 

81-82

(32-33)

Имя

существительное. Артикли.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

83-84

(34-35)

Имя прилагательное. Степени сравнения.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

-работа со словарем

85-86

(37-38)

Наречие.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

87-88

(39-40)

Глагол. Инфинитив.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

89-90

(41-42)

Глагольные формы: герундий, причастия.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

-составление монологического высказывания

91-92

(43-44)

Модальные глаголы.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

 

.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

93-94

(45-46)

.

 

2

Комбинированный

Использование лексических и грамматических структур на практике

95-96

(47-48)

.

 

2

Тренировочный

Использование лексических и грамматических структур на практике

97(49)

 

Обобщение и закрепление материала.

2

Тренировочный

 

98-99

(50-51)

Годовая контрольная работа.

 

2

Контрольный

 

КОМ

-аудирование (4-5 заданий на множественный выбор)

- чтение (4-6 заданий с альтернативными ответами)

- контроль лексико-грамматических навыков (8-10 заданий, множественный выбор)

заданную тему)

100(52)

Анализ контрольной работы

1

Урок анализа ошибок

 

101-102

(53-54)

Резервный урок

2

 

 

 

Учебные пособия

Английский язык.

. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

(М.: МИПО РЕПРО, 2003)

учебнику английского языка для 10–11 класса общеобразовательных учреждений, выполненные шрифтом брайля

Английский язык.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 – 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008г.

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Обучающийся научится:

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 

получит возможность:

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

 

 

Воробьева О.А.

 

Основные направления психологии

В настоящее время происходит расширение знаний о предмете психологии, в качестве которого в разное время принимались душа, явление, сознание, поведение, бессознательное, процессы переработки информации и результаты этих процессов, личный опыт человека.

Все эти предметные области нашли отражение в достижениях различных традиционных и новых школ, научных направлений, теорий и концепций.

Важнейшие из них следующие.

Бихевиоризм (англ. behaviour – поведение) – одно из ведущих направлений психологии. Родоначальники бихевиоризма – Э. Торндайк, Д. Уотсон.

В этом направлении психологии изучение предмета сводится к анализу поведения, при этом часто из предмета исследования исключается сама психика сознания. По мнению бихевиористов, зная силу действующих раздражителей и учитывая опыт человека, можно исследовать процессы научения, образования новых форм поведения. При этом сознание не играет никакой роли в научении, а новые формы поведения следует рассматривать как условные рефлексы.

Психоанализ и фрейдизм – общее обозначение различных школ и учений, возникших на базе психологического учения З. Фрейда. Психоанализ (разложение) – учение, исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека. Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Ядром его является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека. Основой психоаналитического метода является анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т. д. Корни поведения человека – в его детстве. Основная роль в процессе формирования и развития человека ототводится к сексуальным инстинктам и влечениям.

В рамках этого направления имеют место и другие точки зрения. Так, ученик Фрейда Адлер полагал, что в основе поведения личности лежат не сексуальные влечения, а чувство неполноценности, возникшее в детстве. К. Юнг считал, что личность формируется не только под влиянием конфликтов раннего детства, но наследует образ предков, пришедший из глубин веков. К. Хорни утверждал, что поведение определяется внутренне присущим каждому человеку основным беспокойством, лежащим в основе внутриличностных конфликтов.

Гештальтпсихология (нем. Gestalt – форма, целостная форма, образ, структура) – одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине ХХ в., свидетельствующее о необходимости целостного подхода к анализу сложных психологических ситуаций.

Основное внимание гештальтпсихология уделяла исследованию высших психических функций человека (восприятию, мышлению, памяти и др.) как целостных структур.


Гуманистическая психология – направление, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную структуру, которая представляет собой «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В рамках этой теории заметное место занимает теория личности, разработанная американским психологом А. Маслоу. Фундаментальными потребностями человека, согласно данной теории, являются физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности, стабильности, самоутверждении, чувстве принадлежности к общности, потребность в самоактуализации.

Генетическая психология – учение Пиаже и его последователей. Её психологическая концепция: развитие интеллекта происходит в процессе перехода от эгоцентризма к объективной позиции путём экстерио-, интериоризации.

Индивидуальная психология – одно из направлений глубинной психологии, разработанное А. Адлером, исходящее из концепции о наличии у индивида комплекса неполноценности и стремления к избавлению от этого комплекса как главного источника мотивации поведения личности.

Концепция трансактного анализа – совокупность научных взглядов американского психолога Э. Берна о том, что судьба человека предопределена особенностями его бессознательного, которое как бы влечёт его к определённым событиям – успеху, трагедии и т. п.

Дифференциальная психология– отрасль психологии, изучающая психические различия между индивидами и группами людей, причины и последствия этих различий.

Критическая психология – направление в психологии, исходящее из теории деятельности (А.Н. Леонтьев, П. Кайлер и др.).

Парапсихология – область гипотез, представлений, пытающихся объяснить формы чувствительности и воздействия живого существа на физические явления, проходящие без посредства мышечных усилий (гипноз, предчувствия, телекинез, телепатия).

Феноменалистическая психология рассматривает поведение личности через восприятие ею ситуации.

Акмеология – наука, возникшая на стыке особенностей развития и функционирования психики человека. Важно помнить, что психика в своём развитии проходит онтогенез (рождение, происхождение) – процесс развития индивидуального организма – и филогенез (род, вид, племя). Психика в онтогенезе повторяет достижения её развития в филогенезе.

Вопросы для самоконтроля

1. Почему появилась потребность общества в овладении психолого-педагогическими знаниями?

2. Дайте определение общих задач психологии.

3. Назовите основополагающие принципы психологии.

4. Выделите предмет психологии и дайте его характеристику.

Логические операции с суждениями. Обращение и превращение

Обращение – логическая операция, меняющая субъект и предикат местами без изменения качества исходного суждения.

1.Схема обращения для общеутвердительного суждения А:

Все S суть Р → Некоторые Р суть S

Пример: «Все теннисисты – спортсмены» → «Некоторые спортсмены – теннисисты».

Приведенная выше схема иллюстрирует обращение с ограничением, поскольку изменяется количество суждения, и квантор «все» заменяется квантором «некоторые». В таблице распределенности терминов этот случай соответствует римской цифре I, когда объем субъекта включается в объем предиката.

Однако некоторые общеутвердительные суждения обращаются чисто, т.е. сохраняется и качество, и количество суждения. Это характерно для всех определений, когда субъект и предикат тождественны (пример II таблицы).

Схема такого обращения: Все S суть Р → Все Р суть S.

Пример: «Любой сонет – это ямбическое четырнадцатистишие из четырех законченных строф» → «Любое ямбическое четырнадцатистишие из четырех законченных строф является сонетом».

2.Схема обращения для общеотрицательного суждения Е:

Ни один S не есть Р → Ни один Р не есть S

Пример: «Ничто великое в мире не совершается без страсти» → «Ничто, совершаемое без страсти, не является великим».

Определите самостоятельно, правильно ли обращено следующее суждение и будет ли оно чистым: «Ни одна собака не рассуждает по силлогизму» → «Никто из рассуждающих по силлогизму не является собакой».

3. Схема обращения для частноутвердительного суждения I:

Некоторые S суть Р → Некоторые Р суть S

Пример: «Некоторые фильмы Спилберга являются шедеврами кинематографического искусства» → «Некоторые шедевры кинематографического искусства являются фильмами Спилберга». В таблице это пример IV (объемы субъекта и предиката частично пересекаются).

Если суждение А, как мы проанализировали выше, может обращаться или с ограничением, или чисто, то суждение I, помимо чистого обращения, в некоторых ситуациях требует обращения с обобщением.

Схема: Некоторые S суть Р → Все Р суть S

Пример: «Некоторые музыкальные сочинения являются сонатами Моцарта» → «Все сонаты Моцарта являются музыкальными сочинениями». Квантор «некоторые» заменяется квантором «все», поскольку предикат исходного суждения подчинен субъекту (пример V таблицы).

4. Частноотрицательные суждения не обращаются.

Превращение

Превращение – логическая операция с двойным отрицанием, преобразующая исходное суждение в противоположное (А → Е, Е → А, I → О, О → I).

Схема превращения для А и Е:

Все S суть Р → Ни один S не есть не-Р


Ни один S не есть Р → Все S есть не-Р

Примеры:

«Каждый миг жизни нужно ценить» → «Ни один миг жизни нельзя не ценить».

«Ни одно событие в мире не происходит случайно» → «Все события в жизни происходят неслучайно».

Схема превращения для I и O:

Некоторые S суть Р → Некоторые S не суть не-Р

Некоторые S не суть Р → Некоторые S суть не-Р

Примеры:

«Некоторые мысли являются нелегкими для восприятия на слух» → «Некоторые мысли не являются легкими для восприятия на слух».

«Некоторые фильмы не являются безыдейными» → «Некоторые фильмы являются небезыдейными».

Тема «Логические операции с суждениями» тесно взаимосвязана с анализом умозаключений, а именно, с таким разделом, как «Сведение модусов второй, третьей и четвертой фигур простого категорического силлогизма к модусам первой фигуры». По этой причине обучающимся рекомендуется вдумчиво изучить все варианты обращения и превращения суждений, закрепляя материал через создание собственных примеров. Помните о том, что лишь последовательное и систематическое усвоение отдельных блоков гарантирует построение прочного логического фундамента.

Практика.

Контрольная работа по теме «Простые суждения»:

1) Дайте определение суждению как логической форме мысли и раскройте его структуру.

2) Найдите субъект, предикат и связку в следующем суждении: «Чувственность часто перегоняет росток любви».

3) Осуществите логический анализ двух суждений: «Некоторые юристы не владеют ораторским искусством»; «Некоторые юристы – отличные софисты».

4) Дайте графическую иллюстрацию данному суждению: «Любовь есть стремление к вечному обладанию благом».

5) Изобразите в кругах Эйлера такое суждение: «Ни один человек не является вещью».

6) Напишите собственные примеры общеутвердительного суждения (А), общеотрицательного суждения (Е), частноутвердительного суждения (I), частноотрицательного суждения (О). Какое из перечисленных суждений не подлежит логическому обращению?

7) Используя логический квадрат, осуществите максимально возможное число логических выводов из следующих условий:

А истинно → …

Е истинно → …

О ложно → …

8) Каким является суждение «Любой опыт восприятия прекрасного обостряет в нас общее чувство жизни» по качеству и количеству? Приведите суждение, находящееся с данным в отношении противоречия.

9) Зарисуйте нижеследующее суждение в кругах Эйлера и определите, распределен ли в этом суждении предикат: «Некоторые музыкальные произведения Чайковского хорошо известны во всем мире».

10) Осуществите логическую операцию обращения и превращения со следующим утверждением: «Ни один просвещенный человек не мыслит абстрактно».

11) Какое суждение противоположно данному, а какое – противоречит исходному утверждению: «Все люди от природы стремятся к знанию»?


Философское учение Сократа. Сократ о нравственной основе жизни человека и устройства общественной жизни

Философия Сократа касается человека, которого он понимал как нравственное существо, познающее само себя. Сущность человека сосредоточается в его душе, т.к. она есть то, чему служит тело. Ценность души состоит в познании. Добродетель необходима человеку для возрастания души. Сократ разработал метод субъективной диалектики, цель которой - установить истину. Истина - объективно независимое от мнения людей знание, получаемое в процессе диалога, беседы, когда уточняются понятия. Сократ первый указал, что знание носит понятийный характер. Широко использовал метод индукции (общее из частного). По отношению к материальному миру считал, что его познать невозможно (агностицизм), но душа доступна для познания - в этом суть, предмет философии. Познать самого себя - означает найти общие для всех людей нравственные качества. Человек с помощью души управляет страстями и приобретает счастье, т.к. душа становится добродетельной и гармоничной Человек является строителем счастья/несчастья. Он пытался систематизировать речь: люди порождают зло, т.к. в своих действиях следуют своим понятиям о благе, не знают универсального понятия добра, стремятся к благу для себя, а не к благу вообще. Т.о. Сократ начал искать единственные значения слов - отвлеченные понятия. Знание, по Сократу, есть мысль, понятия об общем, которые раскрываются через определения. Определению понятия предшествовала беседа, в ходе которой собеседник рядом последовательных вопросов изобличался в противоречиях – сократический метод - Ирония (майевтика)– показать челу, думающему, что он знает, что на самом деле он ничего-то и не знает. Сократ сравнивал свои приемы с искусством повивальной бабки – он помогал рождению истины в людях. Философия по Сократу - учение о том как следует жить. Главная задача познания - познание самого себя. Диалог – основной метод нахождения истины.

Разработка идеалистической морали составляет основное ядро философских интересов и занятий Сократа.

Особое значение Сократ придавал познанию сущности добродетели. Нравственный человек должен знать, что такое добродетель. Мораль и знание с этой точки зрения совпадают; для того, чтобы быть добродетельным, необходимо знать добродетель как таковую, как 'всеобщее', служащее основной всех частных добродетелей.
Задаче нахождения 'всеобщего' должен был, по мысли Сократа, способствовать его особый философский метод.
'Сократический' метод, имевший своей задачей обнаружение 'истины' путем беседы, спора, полемики, явился источником идеалистической 'диалектики'. 'Под диалектикой понимали в древности искусство добиться истины путем раскрытия противоречий в суждении противника и преодоления этих противоречии. В древности некоторые философы считали, что раскрытие противоречий в мышлении и столкновение противоположных мнений является лучшим средством обнаружения истины'. Сократ был непримиримым врагом афинских народных масс. Он был идеологом аристократии, его учение о незыблимости, вечности и неизменности моральных норм выражает идеологию именно этого класса. Сократовская проповедь добродетели имела политическое назначение. Он сам говорит о себе, что заботится, чтобы подготовить как можно больше лиц, способных приняться за политическую деятельность. При этом политическое воспитание афинского гражданина велось им в таком направлении, чтобы подготовить восстановления политического господства аристократии, вернуться к 'заветам отцов'. Он хотел бы видеть в афинских гражданах людей храбрых, но скромных, не требовательных, благоразумных, справедливых в отношениях ко своим друзьям, но отнюдь не к врагам. Гражданин должен верит в богов, приносить им жертвы и вообще исполнять все религиозные обряды, надеяться на милость богов и не позволять себе 'дерзости' изучать мир, небо, планеты. Словом, гражданин должен быть смирным, богобоязненным, послушным орудием в руках 'благородных господ'.
Следует, наконец, упомянуть, что Сократ наметил так же классификацию государственных форм, исходя из основных положений своего этико-политического учения. Государственные формы, упоминаемые Сократом, таковы: монархия, тирания, аристократия, плутократия и демократия.
Монархия, с точки зрения Сократа, тем отличается от тирании, что опирается на законные права, а не на насильственный захват власти, а поэтому и обладает моральным значением, отсутствующим у тирании. Аристократию, которая определяется как власть немногих знающих и моральных людей, Сократ предпочитает всем другим государственным формам, в особенности направляя острие своей критики против античной демократии как неприемлимой с его точки зрения безнравственной формы государственной власти.
Сократ - противник афинской демократии. На место вопроса о космосе, вопрос о человеке со всеми его связями характерен антропозитизм. Сократ претендовал на роль просветителя. Он же враг изучения природы (вмешательства в дело богов). Задача его философии - обоснование религиозно-нравственного мировоззрения, познание природы - безбожное дело. По Сократу, сомнение ведет к самопознанию, затем к пониманию справедливости, права, закона, зла, добра. Он же сказал, что познание человеческого духа - вот главное. Сомнение ведет к субъективному духу (человек), а затем ведет к объективному духу (бог). Опять же по Сократу, особое значение имеет познание сущности добродетели. Он поставил вопрос о диалектическом методе мышления. Он же убедил, что истина - это нравственность. А истинная нравственность - это знание того, что хорошо. И элитарность знания ведет к добродетели. Он дал классификацию государственных форм: монархия, тирания, аристократия, плутократия, демократия. А по Сократу, аристократия - это наилучшая форма государственного устройства.


Алматы, 2014 ж

Дәріс №1.Радиациялық экология пәнінің мақсаты, міндеттері, әдістері

Дәрістің мақсатырадиациялық экология пәні, радиактивті ластану, сәуле ауруының стадиялары туралы түсінік беру.

Негізгі сұрақтар:

  1. Радиоэкологияның мақсаты, радиациялық ластану
  2. Радиациялық ластанудың негізгі көздері
  3. Сәуле ауруы, оның сатылары

Радиоактивті ластану – қоршаған ортаны өте қауіпті әсер әкелетін физикалық ластанудың түрі. Бұл ластану адам денсаулығы мен тірі организмдерге радиациялық сәулелену арқылы зиянды әсер жасайды. Қазіргі уақытта дамыған елдерде ядролық энергетиканың дамуына байланысты қоршаған ортаның радиациялық ластануы үлкен қауіп тудыруда. Ластанудың бұл түрі химиялық кейін екінші ортаға шықты. Радиациялық ластануды мынадай топтарға бөледі: 1) Радиоактивті заттардың бөлінуінің нәтижесінде пайда болатын альфа-(гелий ядросы), бета – (жылдам электрондар) бөлшектердің және гамма–сәулеленулердің әсерінен болатын радиациялық ластану (физикалық ластану түрі). 2) Қоршаған ортадағы радиоактивті заттардың мөлшерінің көбеюіне байланысты болатын ластану (химиялық ластану түрі).

Энергия қуаты өте жоғары электрондарды атомнан ажыратып, оларды басқа иондарға қосып, дұрыс және теріс зарядты иондар құрайтын сәулені ионды сәуледеп атайды. Табиғи жолмен ионды сәуле (шашатын элементтердің) ғарыштан келеді және тау жыныстарында орналасқан радиоактивті заттардан таралады. Радиоактивті сәуле шашатын элементтердің изотоптарын радиоактивті изотоп немесе радионуклиддеп атайды. Атом бомбаларын сынау, атом электростанцияларын пайдалану көбейген сайын аспаннан түсетін және жерде жиналған радиактивті қалдықтар тым көбейіп кетті. Басқа заттардың атомдары мен молекулаларына қосымша қуат ретінде өз сәулесін беретін ионды сәулелер корпускулярлық және электромагниттік болып екіге бөлінеді. Корпускулярлық сәулелер өз энергиясын кездескен барлық заттарға береді.


Радиациялық ластанудың негізгі көздері альфа, бета, гамма сияқты

радиоактивті сәулелер.

Альфа сәулелер – бұлар Гелийдің атом ядролары. Басқа сәулелермен салыстырғанда мөлшері үлкен ауадағы жолы бірнеше сантиметрден аспайды. Жолында кездескен заттарға адам денесі, терісі немесе қағаз беті арқылы тоқтайды. Бірақ сол тоқталған нүктесінде өте күшті иондық әсер қалдырады.

Бета сәулелері. Бұлар жылдам электрондар. Мөлшері Гелий атом ядроларынан кіші ауадағы жолы ұзақ бірнеше метрге атылады. Атом денеге бірнеше сантиметрге сіңеді. Сәулені бір нүктеге емес, жүрген жол бойына шашады.

Нейтрон сәулелері. Электрлік қасиеті жағынан бейтарап элемент болғанымен атомдарға қалыпты жағдайынан ажыратқанда тура бағытталған атомдарды радиоактивті сәуле шашып, радиоактивті емес материалдар мен денелерден өтіп гамма сәулелерімен салыстырғанда жылдам нейтрондар он есе, баяу нейтрондар бес есе көп зиян келтіреді. Нейтронды сәулелер атом

станциялары маңында атом жарылыстары болған жерлерде көп жиналады. Осы сәуленің әсеріне жаңа радиоактивті заттар пайда болып қоршаған ортаға тарайды. Корпускулярлық сәулелер болғандықтан жолда кездескен барлық заттарға сәулелерін шашады.

Гамма сәулелері. Электрлік магниттік сәулелер қатарына жатып, күн сәулесі ұзақ қашықтыққа шашыратады. Толқындарының ұзындығы бета сәулелерінен қысқа, денеден оңай өтіп ешқандай әсер қалдырмауы да мүмкін. Егер шашырап тарайтын сәуле болса, онда жол бойы ионды әсер қалдырады. Сонымен, альфа, бета, гамма сәулелері осы ретпен тұрса сәулелердін денеге өтуі күшейеді де, иондық әсері азая береді. Биолог ғалымдар альфа және бета сәулелерде дене ішіндегі сәулелер, ал гамма сәулені дене сыртындағы сәулелер деп атайды. Өйткені, альфа, бета сәулелер ішкен аспен, темекі түтінімен т.б. жолдармен адамның ішкі денесіне өтіп, көп уақыт сақталып үлкен әсер етеді. Ал гамма сәулелер денеде сақталмай өтіп кетеді, сәуленің көзі адам денесінен бөлек болады. Дене сыртындағы сәулелер адамның шашына, қолымен бет терісіне шашырап тисе, дене ішіндегі сәулелер дененің ішкі мүшелеріне қауіпті. Олар денеде көп сақталып әбден таусылғанша немесе денеден шығып біткенше сәуле шаша береді. Рентген сәулелер де электрлік сәулелерге жатады, гамма сәулелеріне ұқсас арнаулы қондырғылар арқылы сәулені оңай алып, денені тотықтырады. Экологиялық жүйелерді зерттеуге пайдаланады. Рентген қондырғылар айнала радиоактивті сәуле шашады. Ғарыштан келетін ионды сәулелер корпускулярлық және электрлік-магниттік сәулелерден тұрады, биосфераға аса қауіпті емес. Ғарышта ұзақ уақыт болған жолаушыларға зияны бар.

Ионданған сәулелер адам, жануар организмдерінде, ақуыз, фермент және басқа да заттардың өзгеруіне, яғни сәуле ауруының дамуына әкеліп соғады. Сәуле ауруы өзінен алынған сәуленің мөлшеріне қарай ауыр және созылмалы болып бөлінеді. Адамдар екі-үш рет сәуле алғанда ауыр сәуле ауруына ұшырайды, ал аз мөлшерде адам ұзақ уақыт сәуле ауруына шалдығады. Қабылданған мөлшеріне қарай сәуле ауруы төрт түрлі дәрежеде болады: 1-дәрежесі жеңіл түрі – 100-200 рентген мөлшерінде; 2-дәрежесі орташа – 200-300 рентген; 3-дәрежесі ауыр – 300-500 рентген мөлшерінде; 4-дәрежесі өте ауыр – 500 рентгеннен астам мөлшерде сәуле алған кезде болады.

Сәуле ауруы төрт кезеңде жүреді: бірінші кезең - сәуленің организмге әсері оның мөлшеріне қарай болады. Оның ең алғашқы белгілері: әлсіздік, бас айналу, бас ауру, жүрек айну, құсу, іш өту, терінің бозаруы, қан қысымының айнымалы болуы, естен тануы. Екінші кезең - бірінші кезеңнен кейін уақытша аурудың жағдайы жақсарады. Бұл кезеңді латентті кезең, яғни, жағдайдың жақсы болып көрінуі кезеңі деп атайды. Алған радиация мөлшері көп болса, бұл кезең қысқа болады да екі күннен үш жетіге созылады. Әлсіздік, терлегіштік, тәбетінің төмендеуі, ұйқысының бұзылуы байқалады және қанда өзгеріс болады. Үшінші кезең - өте жоғары мөлшерде сәуле алғанда сәуле ауруының асқыну кезеңі басталады. Аурудың температурасы көтеріліп, ішіне қан құйылады, жаралар пайда болады, бадамша безі асқынып, баспа ауруы пайда болады. Үш төрт жетіден кейін шаштары түседі, қан ұюы бұзылады да, жұқпалы аурулар дами бастайды (өкпенің қабынуы, дизентерия, іш өту, қанның бұзылуы, т.б.). Төртінші кезең - сәуле ауруының жеңіл түрі, осы кезеңде ауру жазыла бастайды. Ауыр түрі болса, онда адам бірінші кезеңде өліп кетеді. Орташа және ауырлау түрінде адамның жазылуы бірнеше айға созылып қанға азаяды, қан қысымы көтеріледі және организмнің әлсіздігі байқалады.

Бақылау сұрақтары:

1.Радиоактивті ластану деген не?

2.Табиғи ортаның радиоактивті ластануының басты себептері

3.Ионданған сәулелердің тірі ағзаға әсері

4.Сәуле ауруы деген не, оның сатыларына сипаттама беріңдер.

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №2.Радиация көздері. Қоршаған ортаның радиоактивті ластануы. Табиғи радиоактивтілік

Дәрістің мақсаты –қоршаған ортаның радиоактивті ластануы және табиғи радиоактивтілік туралы түсіндіру

Негізгі сұрақтар:

  1. Радиация көздері.
  2. Табиғи радиоактивтілік. Беккерельдің еңбектері
  3. Радионуклидтер

Радиоактивтілік және оған жалғасатын иондық сәулелену Жер бетінде тіршілік пайда болғанға дейін өмір сүрді. «Иондық сәулелену» атауы физикалық табиғаты бойынша әртүрлі сәулелену түрлерін біріктіреді. Радиоактивті материалдар Жер мен Күн жүйесінің планеталарының құрамына олар пайда болған сәттен бастап кірді. Радионуклидтер тау жыныстарында, топырақта, суда кездеседі. Олар белгілі бір деңгейде өсімдіктер, адам ұлпасы мен мүшелерінде және хайуанаттарда да кездеседі. Радиоактивтілікті ашу француз ғалымы Анри Беккерелдің есімімен байланысты, ол 1896 жылы қара қағазбен жабылған фотопластинканы ағартқан уран тұзының сәулеленуін анықтады. Жарыққа және 1895 жылы ашылған рентген сәулелеріне ұқсастыру бойынша бұл құбылыс радиоактивтілік атауына ие болды, яғни сәулелендіру қабілеті. Радиоактивтілік сәулелену көптеген физиктер мен химиктердің назарын аударды. Осы құбылысты зерттеуге Мария және Пьер Кюри орасан зор үлес қосты. 1898 жылы олар уранның сәулеленгеннен кейін басқа химиялық элементке табылғандығын анықтады. Олардың кейбірі – радийді таза күйінде ажыратты. Бір грамм радийдің сәулеленуін миллион есе асып түсетін болып шықты. Бұдан кейін радий «сәулеленуші» атауына ие болды. Аз уақыттан кейін радиоактивті сәулеленудің біртекті емес және иондаушы және кіру қабілетімен ерекшеленетін үш түрінің бар екендігі анықталды. Сәулеленудің үш түрі грек қарпінің алғашқы әріптерімен аталды: альфа, бета және гамма. Кейіннен альфа – бөлшектің гелийдің алты, бета – бөлшектің электрон екендігі, гамма – сәуленің электромагнитті сәулелену екендігі анықталды. Радиоактивтілік ыдырау кезінде шығатын бөлшек пен гамма заттармен ықпалдаса отырып өз энергиясын иондауға жұмсайды. Осы сәулелердің ортақ термин ретінде мыналар пайдаланылады: иондаушы сәулелену, иондағыш радиация немесе жай ғана радиация. Иондаушы сәулелену – элементті бөлшектер ағынынан электрон, протон, нейтрон, позитрон және электрон магниті, сәулелену кванттарынан тұратын сәулелену, олардың заттар мен ықпалдасу бұл заттарда әртүрлі заттардың пайда болуына алып келеді.

Радионуклид – атомдық салмағы мен атомдық заряды бар радиоактивті заттың атомы. Бірдей зарядтары бар, алайда атомдық салмағы әртүрлі атомдар осы элементтің изотоптары деп аталады. Ғаламдық кеңістіктен келген ғарыш сәулелері мен электр энергиясын иондаушы сәулеленуге айналдыратын сәулеленудің жасанды көздері жатады (рентген аппараты, элементті бӛлшектерді жылдамдатушылар және т.б.). Сәулеленудің әртүрлі ену қабілеті жоғалған энергияның әртүрлі жылдамдығымен байланысты болып шықты. Альфа бөлшектер заттармен ықпалдаса отыра, өз қозғалысын бойы толық иондайды, сөйтіп энергиясын жылдам жоғалтады. Сондықтан альфа бөлшектердің көптеген заттардағы қозғалысы үлкен емес, олар ауада 3-8 см өседі. Бета бөлшектер үлкен ену қабілетіне ие, ауада олар 20 метрге дейінгі жолдан өтеді, ал олардың металда жұтылуы үшін қалыңдығы бірнеше миллиметр қабат жеткілікті. Гамма кванттар ауада жұтылмайды, ал олардың ағынының әлсіреуі гамма квант пен жұту материалының энергиясына тығыз байланысты. Мысалы, цезий–137 гамма сәулеленуін әлсірету үшін қалыңдығы 30 см алюминий немесе қалыңдығы 8 см қорғасын қабаты мыңдаған есе қажет. Екінші жағынан гамма кванттар альфа және бета бөлшектер сияқты барлық бағыт бойынша кең мүмкіндікті көздер ретінде шығады. Сондықтан да олардың жиілігі қашықтық квадратына сәйкес керісінше азаяды, яғни бір метр қашықтықтағы сәулелену жиілігі 10 см қашықтықтағыдан 100 есе аз болады. Геохимиялық процестердің нәтижесінде радиоактивті элементтер жер қыртысында болуы, табиғи суларға түсуі, желдету процестеріне қатысуы мүмкін. Көп жағдайда тау жыныстарындағы уран су бетіне шығып, оны едәуір қашықтыққа айдалады. Барлық табиғи суларда уранның қандайда бір мөлшері кездеседі. Егер судың жолында уранды жақсы бөлетін геологиялық ошақ кездессе, ол сонда жинақталады және геологиялық процестердің үлкен созылымдылығын ескергенде ондаған және жүздеген мың жылдар бұл орындардағы уранның жинақталуы айтарлықтай көлемге жетуі мүмкін. Уранның қайта жинақталуы туралы ғана бірнеше мысалдар келтіруге болады. Қазылған көне хайуанаттар сүйектері қатты байытылған – проценттің оң үлесіне дейін. Кейбір көмір өндіретін орындарда уран проценттің жүздеген үлесі деңгейіне дейін жинақталған учаскелерге түседі. Алайда уранның өзі организмге енгеннің өзінде үлкен радиациялық қауіп төндірмейді, өйткені оның үлестік белсенділігі яғни белсенділігі бір граммға есептелген көп емес, ол организмнен тез ығыстырылады және көп мөлшерде енген жағдайда бір грамм шамасы радиоактивтілікке байланысты химиялық улану басталуы мүмкін. Уранның ыдыраған өнімдерінің радиациялық қауіптілігі едәуір жоғары. Олардың арасында радон бірінші орын алады. Радон – дәмі мен иісі жоқ түссіз газ, ауадан 7,5 есе ауыр, радийдің ыдырау өнімі болып табылады. Радон жер қыртысынан біртіндеп бөлінеді, алайда оның сыртқы ауадағы жинақталуы әлемнің әртүрлі нүктелері үшін елеулі ерекшеліктерімен көрінеді. Топырақ эмиссиясының қоспағанда минералдық тектегі құрылыс материалдары: қиыршық ақ тас, цемент, кірпіш және т.б. радон көздері бола алады. Барлық жыныстарда уран кездеседі. Ал кейбір жыныстарда мысалы, гранитте уран көбірек жинақталуы мүмкін. Құрылыс материалдарына радон радий ыдырағанда пайда болады. Пайда болған радонның бір бөлігі көзге көрінбейтін тесік арқылы ғимаратқа түседі. Егер ғимарат нашар желдетілсе, ал құрылыс материалдары мен топырақ уран мен радийдің едәуір үлкен мөлшерін бойында ұстаса, онда радон үлкен мөлшерде жиналуы мүмкін. Адамның ғимаратта едәуір уақыт болатындығын ескергенде, ол ала алатын тиімді сәулелену дозасы кәсіпқойлар алатын доза жүктемесінен асып түсуі мүмкін. Көп жағдайда радонға байланысты дозалық жүктемені едәуір азайтуға болады. Жертөлелерді қымтау мен желдету топырақтан радонның өтуін айтарлықтай азайтады. Табиғи радиоактивтілік элементтер қабырғада көп болса, радонның жиналуын қабырғаны герметикалық бояумен сырлау және қатты желдету арқылы азайтуға болады. Радиацияның табиғи көздеріне космостық сәуле жатады. Олар алынатын радиацияның табиғи көздері дозасының жартысын құрайды.

Бақылау сұрақтары:

1.Радиоактивті ластану деген не?

2.Радиоактивтілік туралы Беккерельдің еңбектерін сипаттау

3.Ионданған сәулелердің тірі ағзаға әсері. Радионуклидтер деген не?

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №3.Қазақстандағы радиоэкологиялық жағдай. Радиациялық мониторинг.

Дәрістің мақсаты Қазақстандағы радиоэкологиялық жағдай туралы сипаттап, радиациялық мониторинг жүргізуді түсіндіру.

Негізгі сұрақтар:

  1. Қазіргі радиоэкологиялық жағдайға шолу жасау
  2. Радиациялық мониторинг жүргізудің ұстанымдары
  3. Радионуклидтердің жіктелуі

Қазақстан радиоэкологиялық жағдайы өте қауіпті елдер қатарына жатады. Бұл атом өндірісі дамуына байланысты. Елімізде радиоактивті шикізатты барлау, өңдеу, байыту жұмыстары жүргізіледі, радиоактивті шикізат энергетикада, өндірісте, медицинада және басқа бағыттарда қолданады.

Қазақстан территориясының әр бөлігінде уранды аймақ және көптеген ұсақ кен орындары мен уранды белгісі бар жоғары радиоактивті тау жыныстары кездеседі. Қазақстанда радиациялық жағдайдың радиоактивті ластануының бірнеше себептері бар: Семей полигонында ядролық қаруларды, Капустин Яр полигонында әскери қаруларды сынау, сондай-ақ халық шаруашылық мақсатында Республиканың басқа территорияларындағы ядролық жарылыстар уран және сирек кездесетін металдар өндіру нәтижесінде радиациялық жағдай туындауда. Қазақстан территориясының 13% радиациялық қауіпті жерлерге жатады. Оның ауданы 350 мың км2 Семей полигонынан 19 есе үлкен. Қазақстан территориясының 30%-ы радиациялық газ - радонмен ластануы мүмкін деген болжам бар. Бұл адам денсаулығына өте қауіпті. Өйткені қазақ жерінде әскери-полигон болмаған жер аз кездеседі. Атырау облысының Қаракөл-Шонай жеріндегі, Абыралы қойнауының жазық даласындағы Семей полигоны, Маңғыстау түбегіндегі полигон. 1946 жылдан 1989 жылға дейін Қазақстанның территориясында 642 термоядролық атом, сутек бомбалары сынаудан өткен. Радионуклидтермен ластанған суларды ауыз суға, тұрмыстық қажеттіліктерге қолдану зияндылығын ұғына отырып, радиациялық қалыпты жағдай жан-жақты терең зерттеулерді және мониторинг жүргізуді қажет етеді.

Радиациялық мониторинг – қоршаған орта мен территориялардағы нысандардың техногендік және табиғи ластануын бақылау жүйесі. Радиациялық мониторинг (табиғи ортаның радиоактивті ластануын анықтау) Қазақстан Республикасының қоршаған ортаны қорғау Министрлігінің «Қазгидромет» РГБ арқылы жүзеге асады. Қазақстанда 2015 жылға дейін ірі өнеркәсіп орындары шоғырланған қалаларда радиациялық мониторинг жүргізетін автономдық бекет орнатылады деп жоспарлануда. Бекеттер Шығыс Қазақстан, Балқаш өңірінде, Маңғыстау облысы мен Степоногскідегі ірі өнеркәсіп нысандарының айналасына орнатылады. Бір бекет құны - $350 мың. Қазақстан аумағында барлығы радиациялық мониторинг жүргізетін 10-15 автономдық бекет орнату көзделген.

2011 жылдың 11-наурызында Фукусимо АЭС-індегі (Жапония) жағдайға байланысты Қазақстанда қоршаған ортаның табиғи гамма-фонына мониторинг жүргізілуде. Мониторингті барлық облыстардың, Астана мен Алматы қалаларының санитариялық-эпидемиологиялық сараптама орталықтары, олардың аудандық филиалдары жүзеге асырады. Мониторинг барысында табиғи гамма фонды күнделікті өлшеу, атмосфералық ауадан және жауатын жауын-шашыннан ай сайын сынама алу және сынамаларды радиоактивтілікке зерттеу, тамақ өнімдерін радиоактивтілікке зерттеу шаралары жүргізіледі. Жалпы республика бойынша 2011 жыл ішінде жауын-шашынның 280 сынамасы, атмосфералық ауаның 140 сынамасы радиоактивтілікке зерттелді, радиациялық ластану тіркелген жоқ. Жапониядағы атомдық электр стансасында болған жағдайға байланысты Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрлігінің Мемлекеттік санитарлық-эпидемиологиялық қадағалау комитеті аумақтық СЭС департаменттеріне қоршаған ортаның табиғи гамма-фоны жағдайының мониторингін күшейту туралы тапсырма берді.

Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының 2011 жылғы 16 наурыздағы деректері бойынша Жапонияның АЭС-нан радиацияның басқа елдердің аумағына жаһандық таралуы анықталмаған деген мәліметтер тіркелген.

Радиоактивті элементтер табиғатта қоректік тізбек арқылы (өсімдіктерден жануарларға) адам ағзасына түсіп, жеке тіндерде жинақталады. Тірі ағза үшін ең қауіптілері 90Sr, 137Cs, Cs 131 изотоптары.

90Sr изотпы - химиялық табиғаты бойынша кальциге жақын болғандықтан сүйек тіндеріне оңай түсіп, жинақталады. 137Cs изотопы – калийдің орнын басып, бұлшық ет тіндерінде, ал Cs 131 изотопы қалқанша безінде жиналады.

1-кесте. Биологиялық әсері бойынша радионуклидтердің жіктелуі

топтар Биологиялық әсер көрсеткіші бойынша радионуклидтердің сыныбы Радионуклидтер
А Радиациялық уыттылығы өте жоғары 210Pb, 210Po, 226Ra, 232U, 238Pu
Б Радиациялық уыттылығы жоғары 106Ru, 131I, 144Ce, 210Bi, 234Th
В Радиациялық уыттылығы орташа 22Na, 32P, 35S, 137Cs
Г Радиациялық уыттылығы төмен 7Be, 14C, 51Cr, 64Cu
Д Радиациялық уыттылығы өте төмен Тритий және оның туындылары

Қоршаған ортаның ластануы радионуклидтердің концентрациясы бойынша ғана емес, иондаушы сәулеленудің әсері бойынша да жүреді. Өйткені, радиоактивті ыдырау кезінде орасан зор энергия бөлінеді. Радиоактивті сәулеленудің биологиялық әсері күрделі, толық анықталмаған. Тірі жасушалар қоршаған ортадағы ионданған сәулелерді сіңіру барысында жасуша құрылымындағы атомдар мен молекулалардың байланыстары бұзылып, химиялық қосылыстардың өзгеріске ұшырауының нәтижесінде нуклеин қышқылдары мен ақуыздар синтезі бұзылады да, мутагендік әсер көрсетеді.

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №4.Радиациялық фон (рең). Радиация көздері

Дәрістің мақсаты Қазақстандағы радиоэкологиялық жағдай туралы сипаттама бере отырып, радиацияның көздеріне талдау жасау.

Негізгі сұрақтар:

  1. Қазіргі радиоэкологиялық жағдайға шолу жасау
  2. Радиациялық фон деген не?
  3. Радиацияның таралу көздері
  4. Радиоактивті ыдырау түрлері

Тірі ағзаларға үнемі әсер ететін Жерден және ғарыштан таралатын иондаушы сәулелерді радиациялық рең деп атайды. Радиациялық реңдер екіге жіктеледі. Біріншісі, табиғи радиациялық рең; екіншісі жасанды радиациялық рең.

Табиғи радиациялық реңге Жердің табиғи радионуклидтердің сәулеленуі және ғарыштық сәулелер кіреді. Табиғи радиациялық реңді қалыптастыратын иондаушы сәулелердің көздеріне: құрылыс материалдарының құрамына кіретін немесе пайдалы қазбаларымен бірге жердің бетіне шығарылған табиғи радионуклидтердің сәулеленуі жатады.

Жасанды радиациялық рең – уран мен плутоний ядроларының ыдырау нәтижесінде пайда болатын жасанды радионуклидтер арқылы қоршаған ортаның ластануы.

Тұрғындардың табиғи көздерден алынатын жылдық әсерлі эквивалентті дозаның 80%-ы тамақпен, су және ауа арқылы ағзаға түсетін жердегі радионуклидтерге келеді. Жерде кездесетін басты радионуклидтер – калий-40, рубидий-87, уран-238 және торий-232-ден басталатын екі радиобелсенді топтарының мүшелері. Табиғи радиация көздерінің арасында ең көп кездесетін радон газы, радон-220 түрінде, уран-238 ыдырау өнімдерінің тізбегінде торий-232 және радон-222 қатарында пайда болатын. Радон ауадан 7,5есе ауыр болады, өкпеден тез шығады. Сондықтан радонның өзіндік зияны аз болғанымен, бірақ ыдырау өнімдері шаңға, темекі түтініне және басқа да ұсақ бөлшектерге түсіп, тыныс алу жолдарында қалып қояды. Радонның ыдырау өнімдері арасында ең қауіптілері – полоний-218 және полоний-214.

Радиоактивті ыдыраудың ең басты түрлері: альфа-ыдырау, бета ыдырау, электрондық қармау және ядроның өздігімен бөлінуі.

Альфа ыдырау өздігінен болатын радиоактивтік ыдырау. Альфа ыдырау процесінің нәтижесінде бастапқы ядродан электр заряды (Z) 2-ге тең, ал массалық саны (А) 4-ке кеміген жаңа ядро, яғни жаңа химиялық элемент пайда болады.

Бета ыдырау – радиоактивтік ыдырау кезінде атом ядросынан электронның немесе позитронның бөлініп шығуы. Бұл процестің нәтижесінде бастапқы ядродан заряды 1-ге тең санға өзгерген жаңа ядро пайда болады. Альфа және бета ыдыраудың нәтижесінде иондалатын сәулелену пайда болады. Альфа, бета және гамма сәулелеріне табиғатта қарсы тұратын күш жоқ. Олар тереңдігі 27 см судан, қалыңдығы 17,4 см темір бетоннан, қалыңдығы 76 см қорғасыннан өтіп кетеді. Олардың иісі, дәмі болмайды, көзге көрінбейтін сәулелер.

Радиоцияның тірі ағзаларға әсері. Радиацияның тірі ағзаларға әсері әр түрлі деңгейде – молекулалық, ағзалық, популяциялық деңгейде болатыны дәлелденген. Иондалатын сәулеленудің тірі ағзаға әсері екі түрде болады. Біріншісі – тура әсер, екіншісі – жанама әсер.

Иондалатын сәулелену организмге тура әсер еткенде тірі ағзалардың молекулалары радиациялық және химиялық өзгерістерге ұшырайды. Ағзадағы молекулалар физикалық және химиялық қасиеттерін өзгертеді. Ал радиация жанама түрде әсер еткенде - жасушадағы органоидтардың (митохондрия, рибосомалар, эндоплазмалық тор, Гольджи аппараты және т.б.) сандары мөлшерден тыс артып, ағзада физиологиялық және биохимиялық үрдістердің қалыпты өтуіне кедергі жасайды. Жасуша мен жасуша органоидтарының мембраналары бұзылып, су мен зат алмасу үрдістері тежеледі. Өйткені жасушалардағы су радиацияның әсерінен радиолизге ұшырайды:

γ …………. → Н2О → Н2О + ē

ē..........…………. Н2О → Н2О

Судың иондары бірнеше секундтың ішінде 10-15, 10-10 химиялық активті бос радикалдары түзіп және өте улы асқын тотықтар түзеді. Түзілген асқын тотықтар ағзадағы биологиялық молекулалардың қызметін мүлдем өзгертіп жібереді. Әсіресе нуклеин қышқылдарының (ДНК мен РНК), ферменттердің, белоктардың және липидтердің химиялық құрылысы өзгеріп, атқаратын қызметінен мүлдем айырылады.

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №5.Иондаушы сәулелердің түрлері

Дәрістің мақсаты иондаушы сәулелердің түрлеріне сипаттама беріп, оларға талдау жасау

Негізгі сұрақтар:

  1. Иондаушы сәулелену деген не?
  2. Иондаушы сәуленің пайдалы жағы туралы баяндау
  3. Радиоактивті ыдырау түрлері

Иондаушы сәулелердің диагностика үшін қолданылуының қажеттілігін қарастырғанда пайдасы мен зиянын салыстыру керек. Мысалы, Жапония ғалымдарының зерттеу мәліметтері бойынша өкпенің 40 млн рентген бейнелерді түсіргенде 44500 туберкулезбен ауыратын адамдар табылған. Ресми мәліметтерге сүйенсек, сәулеленген адамдарда флюорография арқылы қабылдаған доза 25 жылда лейкоз ауруының 45 оқиғалары және қатерлі ісіктердің 7 оқиғаларына әкелуі мүмкін. Э. Холл (1989) есептеулері бойынша, қажетсіз медициналық сәулелену нәтижесінде қатерлі ісіктермен ауырған адамдардың саны атом жарылысы нәтижесінде ауырған жапондықтардың санынан 20 есе артық болған.

Ресми мәліметтер бойынша, әлемде ядролық сынақ полигондары бар аймақтарда 2107 жер асты және жер үсті жарылыстары (1996 жылдың 1 қазанына дейін) болғаны тіркелген.

Қазақстан территориясында 1954 жылдан бастап Семей ядролық сынақ полигонында 456 жарылыс болды. 1963 жылға дейін атом бомбалары жер бетінде ашық ауада сыналды. Кеңестер одағында Чернобыль апаты тарихта өз таңбасын қалдырды. Чернобыль АЭС апатын тоқтатуға қатысқан 860 000 адамның 55 000–ға жуығы сәулеленуден көз жұмса, ондаған мыңы мүгедектіктің зардабын шекті. Чернобыль апаты кезінде атом реакторынан қоршаған ортаға шамамен 7500 кг ядролық отын және радиациялық белсенділігі 50 млн Ки мөлшердегі ыдырау өнімдері тараған. Қоршаған ортаға тараған радионуклидтердің ыдырау ұзақтығы әртүрлі болады. Ең ұзақ сақталатындарға цезий-137, стронций-90, плутоний-239 жатады (2-кесте).

2-кесте. Радиоактивті заттардың жартылай ыдырау периоды

§ № § Элемент § Ыдырау мерзімі § Сәулеленудің түрі
§ 1 § Көміртегі-14 § 5568 жыл § бета
§ 2 § Калий-42 § 12,4 сағат § Бета және гамма
§ 3 § Мырыш-65 § 250 тәулік § Бета және гамма
§ 4 § Йод-131 § 8 тәулік § Бета және гамма
§ 5 § Стронций-90 § 28 жыл § Бета
§ 6 § Цезий-137 § 33 жыл § гамма
§ 7 § Плутоний-239 § 24000 жыл § Альфа және гамма
§ 8 § Кобальт-60 § 5,27 жыл § Бета және гамма

Радиациялық қауіпсіздік туралы мәселелер атомдық электростанцияларға қатысты туындайды. Атомдық энергетика уран кенін өндіру мен байытудан басталады. Лондондағы уран институтының деректері бойынша, әлемдегі барланған уран қорының 25%-на жуығы Қазақстанда. Ураны бар кендерді өндіргеннен кейін оларды күрделі физикалық және химиялық өзгерістерге ұшыратып, U-235 изотопының үлесі 2-5% отын және энергетикалық реакторлар үшін, ал 20-40% үлесі атомдық және термоядролық қарулар үшін пайдаланатын таза уран жасалады. Қазақстан жерінде көп жылдан бері (>40жыл) уран кендері зерттеліп, бірнеше уран кендері (>20) өндірілген, олардың арасында өте ірі және уранға бай қорлары бар.

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №6.Биосфераға радиоактивті сәулелердің түсу жолдары

Дәрістің мақсаты биосфераға радиоактивті сәулелердің түсу жолдарын талдау

Негізгі сұрақтар:

  1. Иондаушы сәулелердің ағзаға түсу жолдары
  2. Радиоактивтіліктің жіктелуі
  3. Табиғи және техногенді радиоактивтілік
  4. Радон туралы не білеміз?

Адам организмі радиация көзіне емес, радиацияға жауап береді. Радиоактивті заттар болып табылатын радиация көздері ішек жолдары арқылы сумен және тамақпен бірге, өкпе арқылы тыныс алу кезінде, аз мөлшерде тері арқылы, сонымен қатар мадициналық радиоизотопты диагностика кезінде адам организміне түсе алады. Бұл жағдайда ішкі сәулелену пайда болады. Радиация жануарлар мен өсімдіктерде де үлкен өзгерістер туғызады. әр организмнің радиосезімталдығы әр түрлі. Табиғатта радиосезімталдық бактериаларда байқалады. Осыдан көп жылдар бұрын Сахарада «Франция» атом бомбасы жарылғанда бүкіл жәндіктер, жануарлар арасында сарышаян радиациямен әсерленбеген. Сарышаяндар гамма сәулелердің жүз мың рентген күші бар жерде аман-сау тіршілігін сақтап, өмір сүре берген. Ал адамға оның 700 рентген сәулесі қатерлі, неліктен сарышаяндардың радиосезімталдығының жоқ екендігі құпия, ол зерттейтін мәселелердің бірі екніне оқымыстылар көңіл бөлуде. Бұл мәселені зерттеп, шешу адамға радиацияның қаіпті әсерінен сақтау үшін көмектесетін жаңа заттар шығаруға көмектесер еді. Ал, радиоактивтіліктіңадам ағзасына әсері жайлы сөз қозғасақ, радиацияның адамға әсерін сәулелену деп атайды. Бұл жердің негізін радиация энергиясының ағза жасушаларына берілуі құрайды. Сәулелену зат алмасуының бұзылуына, инфекциялық аруларға, майкөз, әр түрлі ісік аурулары, сәулелік күю сәуле ауруына әкеліп соқтырады. Сәулеленудің зардаптары бөліну үстіндегі жасушаларға қатты әсер етеді. Сондықтан ол үлкен адамдардан гөрі жас балалар үшін қауіптірек. Адамдардың денсаулығына химиялық және шойын өндіру өнеркәсіптерінің үлкен нұқсан келтіретінін есте ұстау қажет.

Табиғи радиоактивтілікмиллиардтаған жылдар бойы өмір сүріп келеді және ол барлық жерде кездеседі. Иондаушы сәулелер жер бетінде тіршілік пайда болғанға дейігі кезеңде және тіпті жердің өзі пайда болмай тұрып-ақ пайда болатын. Радиоактивті материалдар жер пайда болған кезден бастап, оның құрамында болған. Кез келген адамда белгілі бір мөлшерде радиоактивті болады. Адам денесі тканьдерінде табиғи радиоактивтіліктің көзі рубидий – 87, калий – 40 болып табылады. Қазіргі адам өз уақытының 80%-ін жабық кеңістікте, яғни үйде не кеңседе өткізеді де, радиацияның негізгі дозасын сол жерде қабылдайды. Құрылыстар мен ғимараттар сыртқы сәулеленуден

сақтағанмен, олар салынған құрылыс материалында табиғи радиоактивтілік болады. Адамның ионды сәулеленуіне радон және оның ыдырау өнімдері әсер етеді. Радон –бұл радиоактивті инертті газдың негізгі көзі – жер қыртысы. Іргетастағы, қабырғадағы жарықтар мен сызаттар арқылы радон бөлмелерге енеді және ұзақ мерзімге дейін сақталады. Радонның жабық бөлмедегі тағы бір көзі-бұл құрылыс материалдарының өзі болып табылады. Бұл құрылыс материалдарының құрамында табиғи радинуклиттер болады. Сондай – ақ радон үйлерге су арқылы да жеткізілуі мүмкін (әсіресе су артезиандық скважиналардан алынатын болса). Радон табиғи газдың жану прцесінде және

тағы басқа жағдайларда пайда болуы мүмкін. Радон ауадан 7,5 есе ауыр. биік үйлердің жоғарғы қабатында төменгі қабатқа қарағанда әлде қайда аз болады. Радонмен сәулеленудің негізгі дозасын адам жабық, желдетілмейтін орында отырып қабылдайды. Бөлмені күнделікті желдете отырып, радон концентрациясын бірнеше есеге азайтуға болады. Техногенді радиоактивтілік– адамның іс іс-әрекетінің нәтижесінде пайда болады. Табиғи радинуклидтердің қайта бӛлініп, концентрациялануы пайда болатын саналы шаруашылық іс-әрекет процесінде табиғи радиациялық фонның өзгеруіне әкеліп соғады. Адамзаттық авияция сияқты транспорт түрі өз жолаушыларын ғарыштық сәулелердің жоғары әсеріне ұшыратады. Әрине, сонымен бірге ядролық қаруды сынау, атом энергетикасының кәсіпорындары мен өнеркәсіп орындары бұған өте үлкен үлес қосуда. Радиоактивті көздердің таралуы мүмкін екендігі сөзсіз; бұл-авариялар, радиоактивті заттардың шашырап, шашылуы және тағы басқалар. Қуанышқа орай бұндай оқиғалар жиі болмайды. XX ғасырдың екінші жартысынан бері биосфераның радиоактивті ластануы шапшаңдай түсті. Онда радиоактивтік заттардың таралуы жыл сайын артып отыр. Географиялық қабықтың сан милион жылдар бойына тұрақты қалыпта болып келген радиоактивтік фон деңгейі көтеріле бастады. Бұл процестің келешектегі барлық зардаптарын болжап білу қиын. Радиоактивтілік ластайтын заттарды тарататын негізгі көздер әзірге ядролық жарылыстар болып отыр. Осы жарылыстардың салдарынан 1945-жылдан бері атмофераға түрлі рдиоактивті изотоптар, оның ішінде ұзақ уақыт сақталатын радиоактивті заттар тарала бастады. Олар атмосферадан топыраққа, беткі және грунт суларына, мұхиттар мен теңіздерге, тірі организмдерге түседі.

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №7.Радиацияның табиғи ортаға, тірі ағзаларға пайдасы мен зияндылық жақтары

Дәрістің мақсаты радиацияның табиғи ортаға, тірі ағзаларға пайдасы мен зияндылық жақтары туралы түсіндіру.

Негізгі сұрақтар:

  1. Радиацияның табиғи ортаға ықпалы
  2. Радиацияның табиғи ортаға пайдалы жақтары
  3. Радиацияның зияндылықтары

Радиацияны радиоактивті заттар немесе арнайы құрастырылған құрылғылыр туғызады. Ал, радиацияның өзі, ағзаға әсер ете отырып, онда радиоактивті заттарды өндірмейді және оны радиацияның жаңа көзіне айналдырмайды. Осылайша, адам рентгендік флюрографиялық тексеруден өткеннен кейін радиоактивтілік қасиетке ие болмайды және рентгендік үлбір де, сурет те радиоактивті сәуле шығармайды. Төменде радиациялық сәулеленудің ағзаның тектік ахуалына тигізетін пайдалы және зиянды әсері көрсетілген тигізеді.

Пайдалы әсері.

-Рентген және күлгін сәулелер химиялық заттар әсері арқылы антибиотиктер түзетін саңырауқұлақтар табиғи қасиетін өзгерту үшін зерттеулер жүргізу.

-Тіршілік ету жағдайында антибиотиктер сонымен қатар В12 дәруменін түзетін микроорганизмдердің жоғары активті штаммдарын шығару және тағы басқалар.

-Сәулелену әсерінен пайда болған тұқым қуалау қасиетін жібек құрттарының өнімі мен сапасын арттыру үшін сақтап, өндірісте кең пайдалану.

-Жануарлар мен өсімдіктер тұқымын жақсартуда және өнімін көбейтуде сәулелену қолданылады (мыс, радиациялық селекция тәсілі).

-Адам өміріне қажет, маңызды ферменттер, органикалық қышқылдар саңырау құлақтарды және микробтарды сәулелендіру үшін алады.

Зиянды әсері.

-Табиғи сәулелену, кейбір химиялық құрылымдар және сыртқы ортаның температурасы тұқым қуалау қасиетінің құрылымына әсер ету нәтижесінде ұрпақтарға таралатын табиғи атадан балаға ауысуға әсер етеді.-Табиғи сәулелену, кейбір химиялық құрылымдар және сыртқы ортаның температурасы және ядролық сынақ әсерлерінен өмір сүру ортасына қарай ұрпақтарда 500-ден астам түрлі аурулар пайда болғандығы анықталды. Солардың ішінде, мысалы ергежейлілік, гемофилия, дальтонизм, заттардың алмасуынан болатын ауру түрлері, ұрпақтардың дене және ой еңбегіне сонымен қатар тіршілік ету қабілетінің әлсіреуі, өмір сүру мерзімінің қысқаруы және т.б.

-Иондық сәулелену немесе химиялық заттар әсерінен болған мутация рецессивті сипатталады, бірақ адамда үстемдік мутация орын алып, ол тым жақын уақытта ұрпақта байқалады. Иондаушы радиацияның тірі ағзаға әсері әлемдік ғылымды радиоактивтіліктің ашылып, қолданыла бастауының алғашқы қадамдарынан қызықтырған. Бұл кездейсоқтық емес, себебі зерттеушілер әуелбастан радиоактивтіліктің зиянды тұстарын анықтай білген.

Сонымен, 1895 жылы Рентгеннің көмекшісі В. Груббе рентгендік сәулелермен жұмыс істеу үстінде қолын күйдірді, ал радиоактивтілікті ашқан Француз ғалымы А. Беккерель радийдің сәулеленуінен қатты тері күйігін алды. Радиацияның адамға әсерін клиникалық зерттеулер 40 жыл бойы жүргізілуде, бірақ радиацияның адам мен қоршаған ортаға әсері жайында шынайы ақпарат тұрғындарға жетпейді. Радиация шынымен де өте қауіпті. Ол үлкен дозаларда рак ауруын қоздырып, генетикалық ауруларды тудыруы мүмкін. Зерттеушілер бойынша Хиросима мен Нагасакиде лейкоздың жоғары қаупі 5 жыл өткеннен кейін барып бірақ байқалған. Бұл аурудың салдары тек 25– 30 жылдан кейін ғана жойылған. Өлім жағдайлары тек сәулеленудің өте үлкен дозаларынан кейін ғана байқалды. Хиросима мен Нагасакида II дүние жүзілік соғыста тасталған ядролық қарудың жарылуы нәтижесінде сол жердегі тұрғындардың денсаулығына үлкен нұқсан келді. Сондай-ақ 1995 ж. Шығыс Қазақстан облысының орталық бөлігінде жүргізілген аэрограмма, спехтографикалық суреттер жер бетіндегі цезий – 137 активтілігі 65-100 мкм/сағ. болғанын көрсетті. Бұрын жүргізілген ядролық жарылыстар табиғи сулардың, тек ядролық полигон зонасында ғана емес, оған жақын жатқан териториялардың да қалыптасуына теріс әсер етті. XX ғасырдың ортасында ядролық қаруды Қазақстанда сынау адамдар өміріне үлкен зияндар тигізді. Көптеген адамдардың өмірі қиылып, балалар мүгедек болып өмірге келді. Саясаттың құрбанына айналған жер-анаға тиген зардап әлі күнге дейін сыр беруде. Сондықтанда радиоактивті заттарды қолдану кезінде де үлкен сақтықпен қарап, оларды тек бейбіт мақсатта пайдалану қажет. Радиацияның қауіп көзінен уақытпен, арақашықтықпен, сондай-ақ қорғаныш заттармен қорғану тәсілдері пайдаланады.

Әдебиеттер:

1. Ярмоненко С.П. Радиобиология человека и животных. – Москва: Высшая школа.1998ж.

2. Голубев Б.П. Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений. – Москва:Энергоиздат, 1996ж

3. Козлов В.Ф. Справочник по радиоационной безопасности. – Москва: Атомиздат, 1991ж

4. Максимов М.Т., Оджагов Г.О. Радиоактивные загрязнения и их измерение.- Москва: Энергоиздат, 1999.

5. Сельскохозяйственная радиобиология. Алексахин Н.М., Васильева А.В., Дикарев В.Г. Москва: Экология, 1992ж

6. Темірбеков Ж. «Радиацияның адам ағзасына әсері» «Ақиқат» - 2002 - №12.

7. Гриходько Н. «Безопасность жизнедеятельности» Алматы 1999ж.

8. Сагимбаев Г.К. «Экология и экономика» «Радиационная обстановка в Казахстане» Алматы. 1997, «Қаржы – қаражат».

9. Радиоактивное загрязнение «Экология и устойчивое развитие» Алматы, 2002. LEM.

Дәріс №8.Радиациялық қауіпсіздік нормасы. Сәулеленуді нормалау

Дәрістің мақсаты радиациялық қауіпсіздік нормасы, сәулеленуді нормалау туралы түсіндіру.

Негізгі сұрақтар:

  1. Радиациялық қауіпсіздік нормасы деген не?
  2. Сәулеленуді нормалау
  3. Шектеулі рұқсат етілген доза
  4. Жылдық тиімді доза

ХХ ғасырда және соңғы жылдары адамзат баласы бірнеше жүз жаңа жасанды радионуклидтерді жасады. Атом энергиясы бірнеше ғылым саласында (медицинада, шаруашылықта, энергетикада, атом қаруларын қолдануда және т.б.) пайдаланады. Осының барлығы адамдардың иондаушы сәулелер дозасының жоғарылауына әкеледі. Радиацияның жасанды көздерінің барлығынан шығатын доза табиғи реңнен 20% алады.

Радиацияның көздерін медицинада да кең қолданады. Қазіргі кезде адамдардың радиацияның жасанды көздерінен алынатын дозасы көп жағдайда диагностикалық әрекеттермен және емдеу әдістерімен байланысты болады. Қатерлі ісік ауруларын емдеу үшін сәулелі терапия кең қолданылуда. Науқасты емдеу үшін өте жоғары дозаларды пайдаланады. Бірақ ондай жоғары дозаларды санаулы адамдар ғана қабылдайды. Радиацияның медициналық мақсатта қолданылуының ең кең таралған түрі – диагностика үшін қолдануы. Экономикалық даму дәрежесі жоғары елдерде әр 1000 тұрғындарына жылына радиация көмегімен өтетін қаралу саны 300-ден 900-ге дейін жетеді.

Рентгенодиагностикалық процедураларда қабылданатын сәуле дозалары әртүрлі болады. Олар қабылданатын құрылғыға, қолданылатын әдістерге және мамандардың тәжірибесіне байланысты сипатталады. Рентгенодиагностикалық процедуралардың көпшілігі теріге әсерінің орташа дозасы 0,5-5,0 сГр, бірақ, кейбір процедураларда, мысалы, жүректі зерттегенде бірден қабылданатын дозасы 0,5 Гр-ге жетуі мүмкін. Тіс емдеу кезінде науқастың басына 0,2-0,5 сГр, қалқанша безіне 0,002-0,07 сГр доза әсер етеді.

Иондаушы сәулелердің диагностика үшін қолданылуының қажеттілігін қарастырғанда пайдасы мен зиянын салыстыру керек. Мысалы, Жапония ғалымдарының зерттеу мәліметтері бойынша өкпенің 40 млн рентген бейнелерді түсіргенде 44500 туберкулезбен ауыратын адамдар табылған. Ресми мәліметтерге сүйенсек, сәулеленген адамдарда флюорография арқылы қабылдаған доза 25 жылда лейкоз ауруының 45 оқиғалары және қатерлі ісіктердің 7 оқиғаларына әкелуі мүмкін. Э. Холл (1989) есептеулері бойынша, қажетсіз медициналық сәулелену нәтижесінде қатерлі ісіктермен ауырған адамдардың саны атом жарылысы нәтижесінде ауырған жапондықтардың санынан 20 есе артық болған.

Ресми мәліметтер бойынша, әлемде ядролық сынақ полигондары бар аймақтарда 2107 жер асты және жер үсті жарылыстары (1996 жылдың 1 қазанына дейін) болғаны тіркелген.

Қазақстан территориясында 1954 жылдан бастап Семей ядролық сынақ полигонында 456 жарылыс болды. 1963 жылға дейін атом бомбалары жер бетінде ашық ауада сыналды. Кеңестер одағында Чернобыль апаты тарихта өз таңбасын қалдырды. Чернобыль АЭС апатын тоқтатуға қатысқан 860 000 адамның 55 000–ға жуығы сәулеленуден көз жұмса, ондаған мыңы мүгедектіктің зардабын шекті. Чернобыль апаты кезінде атом реакторынан қоршаған ортаға шамамен 7500 кг ядролық отын және радиациялық белсенділігі 50 млн Ки мөлшердегі ыдырау өнімдері тараған. Қоршаған ортаға тараған радионуклидтердің ыдырау ұзақтығы әртүрлі болады. Ең ұзақ сақталатындарға цезий-137, стронций-90, плутоний-239 жатады.

Радиациялық қауіпсіздік туралы мәселелер атомдық электростанцияларға қатысты туындайды. Атомдық энергетика уран кенін өндіру мен байытудан басталады. Лондондағы уран институтының деректері бойынша, әлемдегі барланған уран қорының 25%-на жуығы Қазақстанда. Ураны бар кендерді өндіргеннен кейін оларды күрделі физикалық және химиялық өзгерістерге ұшыратып, U-235 изотопының үлесі 2-5% отын және энергетикалық реакторлар үшін, ал 20-40% үлесі атомдық және термоядролық қарулар үшін пайдаланатын таза уран жасалады. Қазақстан жерінде көп жылдан бері (>40жыл) уран кендері зерттеліп, бірнеше уран кендері (>20) &#

Влияние человека на экосистемы

Выживание вида обеспечивается генетическим разнообразием и незначительными колебаниями внешних условий.

Основным условием, которое определяет жизнеспособность отдельного вида и экосистемы в целом, - это способность поддерживать равновесие между видами благодаря круговороту биогенных химических элементов и стойкому потоку энергии.

Циклические явления, которые сопровождались изменением климатических условий на Земле, предопределяли изменения и в растительном и животном мире. Навсегда исчезли огромные травоядные динозавры, мамонты, саблезубые тигры, птеродактили. Ученые называют много причин их гибели, среди которых - падение большого метеорита, изменение климата, уничтожение человеком.

Человек с его техническими возможностями существенно нарушает сложные механизмы поддержания равновесия, сложившиеся в природе.

Прежде всего, он своей хозяйственной деятельностью резко упрощает экологические системы, создает упрощенные экосистемы, уничтожая или ущемляя виды, эволюционно приспособленные к существованию в данных условиях.

Пример тому - борьба с сорняками в сельском хозяйстве. Осваивая новые территории, человек уничтожает экологические ниши и местообитания, резко ухудшая условия существования многих видов, разрушая экологические системы, сокращая видовое разнообразие.

Человек часто является главной причиной интродукции чуждых для экосистем видов, вызывающих нарушение естественных экосистем, вытеснение многих видов, популяционный взрыв интродуцированного вида.

Хищников часто называют "санитарами леса". Действительно жертвами чаще оказываются больные и слабые животные. В системе "хищник-жертва" выживают наиболее сильные и приспособленные представители вида-жертвы. Охотники же выбирают и убивают лучших представителей вида, создавая таким образом условия для отрицательного отбора.

Вся деятельность человека приводит к нарушению механизмов, управляющих формированием равновесия.

Множество изменений внесла и человеческая деятельность в численность и разнообразие форм живого: сейчас каждому десятому виду угрожает исчезновение, в Европе каждый пятый вид требует охраны.

Скорость вымирания животных возрастала почти пропорционально увеличению численности людей. Всего за историю человечества вымерло 110 видов млекопитающих и 150 видов и подвидов птиц.

Во время войны во Вьетнаме, который принадлежит к аграрному государству, уничтожение растительности велось целеустремленно с использованием тяжелой воинской техники ("римские плуги"), которая буквально скашивала тропический лес, бомбовых ударов, химических средств-дефолиантов. Всего во Вьетнаме уничтожено 325 тыс. га леса.

Вредят растениям, и в особенности животным, предрассудки и страх, деление на полезные и бесполезные виды. Бездумно уничтожают лягушек, ящериц, ужей, пиявок, разнообразных жуков, несмотря на то, что каждая особь - звенья в трофической цепи, неповторимая капля богатства генофонда планеты.

Чем угрожает потеря пусть одного вида? Вид - это монополия природы, его не может создать человек, поэтому необходимо сохранять разнообразие природы вокруг нас, ведь дальнейшее изучение живой природы открывает новые тайны и кто знает, может, когда-то необходимой станет растение или животное, которое сейчас мы называем вредным и бездумно уничтожаем. Все, что существует на Земле, имеет свое назначение.

Уместными здесь будут слова Д. Даррела: "Помните, что у растений и животных нет депутатов, им никому писать и жаловаться, за них никому заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с ними заселяют эту планету.

Проективные методики

Эти методы основаны на анализе продуктов воображения и фанта­зии и направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира ее субъективных переживаний, мыслей, установок, ожиданий. Приори­тет в использовании термина «проекция» для обозначения особой группы методов принадлежит Л. Франку, выделившему ряд общих признаков у некоторых известных к тому времени и весьма заметно отличающихся друг от друга техник оценки личности [86]. Специфи­ческие особенности проективных методик уже обсуждались в части I, гл. 2. Напомним их:

♦ относительно неструктурированная задача, допускающая неогра­ниченное разнообразие возможных ответов;

♦ неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, выполняющие роль своеобразного «экрана», на который испыту­емый может проецировать характерные для него личностные чер­ты, проблемы, состояния;

♦ глобальность подхода к оценке личности и, прежде всего, к выяв­лению ее скрытых, неосознаваемых, завуалированных сторон.

Возникая, как правило, в клинических условиях, проективные ме­тоды были и остаются в основном инструментом психолога-клиници­ста. На их теоретических обоснованиях отразилось влияние психоана­литических концепций и перцептивных теорий личности.

Проективные методы в настоящее время распространены, их число велико и продолжает увеличиваться; литература по ним обширна — по отдельным техникам число публикаций превышает 6000 [12].

Вместе с тем они продолжают оставаться излюбленной мишенью для критики. Общепринятым является мнение о недостаточной объ­ективности проективной техники, о несоответствии многих методик требованиям, обычно предъявляемым к психодиагностическому ин­струментарию. Так, А. Анастази отмечает, что с точки зрения психо­метрики они «в подавляющем большинстве выглядят жалко» [10, т. 2,

с. 182]. В числе их недостатков обычно видят отсутствие или неадек­ватность нормативных данных, что приводит к трудностям исубъек­тивизму интерпретации индивидуальных результатов, когда психолог вынужден доверяться своему «клиническому опыту». Другой недо­статок состоит в том, что в некоторых проективных методиках отсут­ствует объективность в определении показателей, часто неудовлет­ворительными являются коэффициенты гомогенности и ретестовой надежности. Попытки их валидизации страдают методическими не­достатками либо из-за плохой контролируемости условий экспери­мента, либо из-за необоснованности статистического анализа, либо из-за неверного формирования выборки. Как указывает А. Анастази [10, т. 2, с. 182], число работ, потерпевших неудачу в доказательстве какой-либо валидности таких проективных методик, как «Нарисуй челове­ка» и«Чернильные пятна» Роршаха, поистине впечатляет.


Однако, несмотря на отмеченные недостатки, популярность и ста­тус проективных методик практически не меняются. В первую очередь это объясняется тем, что они, по признанию психодиагностов, в мень­шей степени подвержены фальсификации со стороны испытуемого, чем опросники, и потому более пригодны для диагностики личности. Это преимущество проективных методов связано с тем, что их цель обычно замаскирована, ииспытуемый не может угадать способы интерпрета­ции диагностических показателей и их связь с теми или иными прояв­лениями личности; поэтому он не прибегает к маскировке, искажению, защитным реакциям при обследовании.

Кроме того, проективные методы эффективны для установления контакта с испытуемым, в работе с маленькими детьми. Они, как пра­вило, вызывают интерес со стороны испытуемого, который вовлекает­ся в их выполнение.

Таким образом, при использовании проективных методик пробле­ма создания и поддержания мотивации на диагностирование не явля­ется такой острой, как при применении других типов методов.

Вместе с тем некоторые психологи (Л. Каплан, Л. Кронбах) все чаще рассматривают проективные методики как клинические инструмен­ты, которые могут служить дополнительным качественным средством ведения диалога с обследуемым пациентом [10, т. 2] . При таком под­ходе их ценность зависит от умений клинициста, а психометрические характеристики оказываются ненужными.

Однако продолжается работа по психометрической квалификации многих проективных методик. Психологи собирают все более полные и обобщенные сведения относительно их нормативных показателей,

осуществляются попытки модификации процедур испособов обработ­ки. Работа в этом направлении позволит, вероятно, в будущем расши­рить сферу и доступность применения проективных методик широко­му кругу диагностов и исследователей.

В этой главе мы рассмотрим основные, наиболее известные и ис­пользуемые в нашей стране проективные методики, опираясь на пред­ложенную Л. Франком классификацию (см. часть I, гл. 2).

§ 1. Проективные методики структурирования

Методика чернильных пятен Г. Роршаха(Rorschach Inkblot Test). Эта методика является одной из самых популярных. Разработанная швейцарским психиатром Г. Роршахом, она впервые была описана в 1921 г. [138]. Хотя стандартизированные серии чернильных пятен ис­пользовались психологами и раньше для изучения воображения и дру­гих психических функций, Г. Роршах был первым, кто применил чер­нильные пятна для диагностического исследования личности в целом. Развивая этот метод, Г. Роршах экспериментировал с большим коли­чеством чернильных пятен, которые он предъявлял различным груп­пам психически больных. В результате подобных клинических иссле­дований те характеристики ответов, которые можно было соотнести с различными психическими заболеваниями, постепенно объединялись в системы показателей. Методы определения показателей затем отра­батывались с помощью дополнительного тестирования умственно от­сталых инормальных людей, художников, ученых и других лиц с изве­стными психологическими характеристиками. Г. Роршах предложил основные способы анализа и интерпретации ответов.

В методике Роршаха используются 10 карточек, на каждой из которых отпечатано двухстороннее симметричное пятно. Пять пятен выполнено только в серо-черных тонах, два содержат дополнительные штрихи яр­ко-красного цвета, а остальные три представляют собой сочетание цве­тов пастельных тонов. Таблицы предъявляются последовательно с 1 по 10 в стандартном положении, указанном на обороте. Предъявление таб­лицы 1 сопровождается инструкцией: «Что это такое, на что это может быть похоже?» [86]. В дальнейшем инструкция не повторяется. После окончания спонтанных высказываний испытуемого с помощью допол­нительных вопросов стимулируют к продолжению ответов. Помимо до­словной записи ответов испытуемого по каждой карточке эксперимен­татор отмечает время ответа, непроизвольные реплики, эмоциональные проявления и другие изменения поведения испытуемого во время сеан­са диагностирования. После предъявления всех 10 карточек экспери­ментатор по определенной системе опрашивает испытуемого относи­тельно частей и особенностей каждого из пятен, по которым возникли

ассоциации. Во время опроса испытуемый может также уточнить или дополнить прежние свои ответы.

Имеется несколько систем для подсчета и интерпретации показате­лей методики Роршаха. К числу наиболее общих включаемых в пока­затели категорий можно отнести локализацию, детерминанты, содер­жание, популярность [14; 86].

Локализацияуказывает на часть пятна, с которой испытуемый ас­социирует свой ответ: используется ли при ответах все пятно, какая-то общая деталь, необычная деталь, белая часть карточки или какая-то комбинация белого и темного участков.

Детерминантыответа — это те параметры пятна, которые вызыва­ют ответ. Они включают форму, цвет, оттенок и движение. Хотя, ко­нечно, в чернильном пятне самом по себе нет никакого движения, все же восприятие испытуемым пятна как движущегося объекта относится к этой категории. Внутри этих категорий проводится более подробная дифференциация. Например, движение человека, движение животного, а также абстрактное или неодушевленное движение подсчитывается отдельно. Точно так же оттенок может восприниматься как представ­ляющий глубину, текстуру, неопределенную форму, скажем, облако или серо-белое воспроизведение цвета.

Содержание. Трактовка содержания меняется в зависимости от си­стемы определения показателей, но некоторые основные категории используются постоянно. Главными среди них являются человече­ские фигуры и их детали (или фрагменты человеческого тела), фигу­ры животных и их детали, анатомическое строение. К другим широко применяемым категориям показателей можно отнести неодушевлен­ные объекты, растения, географические карты, облака, пятна крови, рентгеновские снимки, сексуальные объекты, символы.

Показатель популярностичасто определяется на основе относитель­ной частоты различных ответов среди людей вообще, сравнением с таб­лицами популярных ответов.

Интерпретация показателей методики Роршаха опирается на относи­тельное число ответов, попадающих в различные категории, а также на определенные соотношения и взаимосвязи различных категорий. На­правления интерпретации не имеют удовлетворительного теоретиче­ского обоснования, а целиком определяются эмпирическими соотноше­ниями отдельных показателей с теми или иными свойствами личности. Так, например, трудно объяснить с научных позиций, почему использо­вание в ответах редких деталей свидетельствует о неуверенности, тре­вожности, а толкование белого фона у экстравертов — о негативизме.

В психологическом заключении по результатам методики Г. Рор­шаха обычно описываются интеллектуальная и аффективная сферы личности, а также особенности ее межличностных взаимодействий. Психолог-клиницист, составляя его, учитывает и дополнительную ин­формацию, полученную из внешних источников.

Основным фактором, затрудняющим интерпретацию показателей методики Роршаха, является суммарное число ответов, известное как продуктивность ответов. Эмпирически показано, что продуктивность ответов непосредственно связана с возрастом, интеллектуальным уров­нем и образованием индивида. Хотя считается, что описываемая ме­тодика применима к людям в возрасте от дошкольного до взрослого, нормативные данные изначально были получены, по большей части, в группах взрослых. Стремясь расширить возрастные границы интер­претации методики Роршаха, Л. Эймс и его коллеги собрали и опуб­ликовали нормы для детей в возрасте от 2 до 10 лет, для подростков — от 10 до 16 лет, для пожилых людей — в возрасте от 70 лет и выше [12].

В настоящее время предпринимаются попытки использовать вы­числительную технику в обработке результатов этой методики.

§ 2. Проективные методики интерпретации

Другая известная проективная методика — Тематический аппер­цептивный тест(Thematic Apperception Test — TAT) — была создана еще в 1935 г. К. Морган и Г. Мюрреем [97; 136]. Она применяется в клини­ческой практике для диагностики неврозов и психосоматических рас­стройств.

Стимульным материалом ТАТ является стандартный набор из 30 таб­лиц с изображением относительно неопределенных ситуаций, а также таблица — пустой бланк. Каждому испытуемому дается 20 таблиц, ко­торые подбираются психологом заранее с учетом его пола и возраста. Методика предназначена для диагностирования лиц, начиная с возра­ста 14 лет.

Испытуемого просят составить по картинке рассказ, объяснив, что привело к изображенному событию, что происходит в данный момент, что будет происходить в дальнейшем, о чем думают и что чувствуют пер­сонажи. При предъявлении пустого бланка его просят вообразить ка­кую-либо картину и описать ее, а затем составить по ней рассказ. В про­цессе диагностирования фиксируется время, затраченное на каждую таблицу, латентное время (от момента предъявления таблицы до начала рассказа), длительные паузы, жесты, мимика, поза, настроение. Ведется запись рассказов и всех речевых высказываний испытуемого [55; 86].

Как правило, диагностика проводится в два сеанса с интервалом меж­ду ними в одни сутки. По окончании рассказов следует беседа с испыту-

емым, в ходе которой психолог, прежде всего, выясняет источники тех или иных сюжетов, причины логических неувязок, речевых ошибок, ого­ворок, получает дополнительные сведения об испытуемом.

Г. Мюррей, анализируя рассказы испытуемого, выделял несколько этапов. На первом этапе следует определить героя каждого рассказа. На втором этапе выявляются важнейшие характеристики героя — его стремления, желания, чувства, черты характера, привычки. По терми­нологии Г. Мюррея, это проявления потребностей, который он опре­делял как динамические образования, организующие и направляющие психическую деятельность и поведение человека. Потребность — глав­ная категория теории личности Г. Мюррея (персонологии). Анализ потребностей необходим для уточнения индивидуальности, посколь­ку каждому человеку присущ специфический их комплекс. Г. Мюррей выделил и описал множество потребностей, которые он классифици­ровал по разным основаниям (потребности в деятельности и в резуль­тате, созидательные и негативные потребности и др.) [59]. Наиболее известной среди этих классификаций, делающей акцент на происхож­дении потребности и, следовательно, на направлении деятельности, к которой она побуждает, является следующая: различаются психиче­ские, организменные и социальные потребности.

Для анализа результатов ТАТ Г. Мюррей составил перечень и под­робные описания 20 потребностей, среди которых доминантность, аг­рессия, автономия, социальность, достижение, самозащита и др. По­сле нахождения потребностей у героев рассказов психолог должен оценить их в баллах (от 1 до 5) в зависимости от интенсивности, дли­тельности и частоты проявления, значения для развития сюжета [86].

Завершающий этап обработки заключается в их ранжировании с це­лью выделения доминирующих потребностей, проявляющихся силь­нее и чаще всего на протяжении всего диагностирования (то есть во многих рассказах). По гипотезе Г. Мюррея, испытуемый идентифици­рует себя с героями рассказов; поэтому найденные потребности иих иерархия характеризуют его личность.

Каждой потребности соответствует определенное давление, ощуща­емое со стороны. Давление рассматривается пусковым механизмом потребности, необходимым для того, чтобы она стала активной доми­нантой поведения. Их взаимодействие — тема — является базовым объ­ектом психологического анализа, позволяющим описать взаимоотно­шения индивида со средой.

Мюрреевская схема анализа результатов ТАТ не является един­ственной. Существуют многочисленные ее модификации и дополне-

ния, опирающиеся на разные теоретические концепции. Их возникно­вение в первую очередь объясняется направленностью на получение личностной информации, которая может маскироваться защитными механизмами. С этой целью наряду с содержательными характеристи­ками рассказов выделяют их формальные (структурные) показатели.

В настоящее время благодаря усилиям многих психологов, среди ко­торых следует назвать Д. Рапапорта, С. Томкинса, М. Арнольд, Л. Бел-лака, выделено 27 показателей, которые можно получить по ТАТ [55]. Не все являются обязательными, то есть фиксируемыми в каждом рас­сказе, но важным принципом анализа является ориентация на их це­лостную систему, а также на их интеграцию с другими данными об испытуемом. Использование ТАТ требует от диагноста высокого про­фессионализма, означающего не только знания иопыт, но и опору на интуицию.

Правильное, квалифицированное применение этой сложной ме­тодики позволяет получить целостное, глобальное знание о лично­сти, в котором представлена информация о доминирующих потреб­ностях, степени их удовлетворения, конфликтах со средой, целях и средствах их достижения, преградах, состоянии аффективной сферы, психологических защитах, жизненной позиции, мировоззрении, само­оценке.

ТАТ и использованный в нем подход к оценке личности послужили основой для разработки целого ряда родственных методик, направлен­ных на измерение одной потребности (например, в достижении или агрессии), для диагностики разных возрастных групп (подростковый апперцептивный тест, геронтологический апперцептивный тест).

Известен Тест детской апперцепции(Children's Apperception Test CAT), разработанный Л. Беллаком (1949, 1955, 1965) и предназначен­ный для диагностики детей в возрасте от 3 до 10 лет [10, т. 2; 21]. На карточках CAT вместо людей изображены животные в антропоморф­ных ситуациях, так как предполагается, что маленьким детям легче фантазировать с изображением животного, чем человека. Эта методи­ка широко используется в практике детских психологов-консультан­тов и позволяет выявить основные потребности ребенка и степень их удовлетворения, его взаимоотношения с окружающими людьми, стра­хи, конфликты, психологические защиты.

Несмотря на то что практическая ценность ТАТ и сходных мето­дик не подвергается сомнению со стороны клиницистов, психодиаг­носты продолжают исследования их психометрических параметров [10, т. 2; 12].

Еще одной проективной методикой интерпретации является Мето­дика рисуночной фрустрации Розенцвейга (Rosenzweig Picture Frust­ration Study) [139].

В ТАТе и родственных ему методиках картинки используются для того, чтобы стимулировать свободную игру воображения и вызывать сложные вербальные ответы. В противоположность этому, методика «рисуночной фрустрации» Розенцвейга (RPF-study) дает меньше про­стора для фантазии и требует более простых ответов. Созданная С. Ро-зенцвейгом на основе его теории фрустрации и агрессии, эта методика, опубликованная еще в 1945 г. и имеющая большое количество после­дующих модификаций, представляет собой серию условных рисунков, на которых один персонаж произносит какие-то слова и тем самым определенным образом срывает («фрустрирует») намерения и дей­ствия другого персонажа или привлекает внимание к фрустрирующей ситуации [139]. На специально отведенном пустом месте стимулыюй карточки испытуемый пишет, что, по его мнению, ответил бы фруст-рированный персонаж.

В соответствии с теорией фрустрации С. Розенцвейга это состоя­ние возникает у человека в тех случаях, когда он по каким-то причи­нам не может удовлетворить потребность, добиться намеченной цели. Фрустрация называется первичной (депривацией), если удовлетворе­ние потребности невозможно из-за отсутствия ее объекта. Вторичная фрустрация возникает, когда на пути к цели встречается препятствие, мешающее ее достижению.

Поскольку состояние фрустрации индивид переживает довольно часто в контексте повседневных жизненных ситуаций, он со временем вырабатывает специфические эмоциональные и поведенческие спосо­бы реагирования. Если его отношение к фрустрирующим обстоятель­ствам адекватно, а способы преодоления фрустрации отличаются ус­тойчивостью, то можно говорить о так называемой фрустрационной толерантности. Согласно С. Розенцвейгу, фрустрационная толерант­ность характеризует развитую, зрелую личность. Поэтому так важно психологу не только выявить специфический набор фрустрационных реакций, свойственный индивиду, но и установить их устойчивость. Помимо этого, на основе таблиц стандартных ответов (ответов, ко­торые дают не менее 40 % испытуемых) рассчитывается показатель групповой конформности, позволяющий судить о степени социальной адаптации индивида.

Методика С. Розенцвейга существует в двух вариантах — для взрос­лых, начиная с 15 лет, и для детей в возрасте 4-12 лет. Она обладает

относительно объективной процедурой оценки результатов и более доступна статистическому анализу, чем большинство проективных методик.

Для формализации словесных ответов испытуемых Розенцвейг пред­ложил использовать выделенные им оценочные категории. По типу реакции, отражающему доминирующее в ответе содержание, разли­чают:

♦ препятственно-доминантные реакции — препятствия, вызыва­ющие фрустрацию, всячески акцентируются независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или не­значительные;

♦ самозащитные — активность проявляется в форме порицания ко­го-либо, отрицания или признания собственной вины, уклонения от упрека и направлена на защиту своего Я;

♦ конструктивно-упорствующие реакции — постоянно направлен­ные на выявление конструктивного решения или выхода из кон­фликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности позитивно разрешить ситуацию, либо в форме уверенности в том, что время и ход со­бытий приведут к ее разрешению.

По направленности реакции оцениваются как:

экстрапунитивные — направленные на живое или неживое окру­жение, при этом осуждается внешняя причина фрустрации и под­черкивается ее степень, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица;

интропунитивные — направленные на самого себя с принятием вины или ответственности за исправление возникшей ситуации; при этом фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению;

импунитиеные — направленные на ослабление и преобразование «агрессивной энергии» в нечто незначительное, неизбежное, пре­одолимое со временем; при этом обвинение окружающих или са­мого себя отсутствует.

Так как любое словесное высказывание-ответ на ситуацию С. Ро­зенцвейга можно охарактеризовать и по направлению, и в отношении доминирующего содержания, всевозможные их сочетания (3x3) обра­зуют 9 оценочных факторов, к которым добавлены еще 2, использу­емые для оценки защитных реакций в ситуациях обвинения (когда субъект подвергается нападкам, упрекам со стороны фрустрирующего

персонажа). Этап формализации ответных реакций испытуемого со­стоит в обозначении их с помощью оценочных факторов, что создает условия для количественной обработки. Количественные показатели, отражающие соотношения типов и направлений реакций, преоблада­ющие способы поведения и защиты от обвинений, уровни фрустраци-онной толерантности и социальной адаптации, подвергаются интер­претации иописываются в психологическом заключении.

Общий подход к оценке индивидуальности, предложенный Розен-цвейгом, был использован в других методиках, например для выявле­ния отношения к национальным меньшинствам (Дж. Браун), к выпу­скаемым товарам (Г. Смит) и др. [10, т. 2].

В России эта методика используется в клинической практике для дифференцированной диагностики неврозов, при прогнозировании социально-опасных действий психически больных. Широко применя­ется она и в практической работе со здоровыми людьми для прогноза поведения в трудных иконфликтных ситуациях, для предсказания эмоциональных реакций при столкновении с проблемами, для выяв­ления трудностей во взаимодействии с людьми, при анализе причин социальной дезадаптации. Адаптация и стандартизация детского ва­рианта были предложены Е. Е. Даниловой [37]. Ею получены нормы для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

§ 3. Проективные методики экспрессии

Как известно, к ним относятся методики, в которых диагноз лично­стных свойств ставится с опорой на анализ изобразительной деятель­ности индивида. Особое внимание в таких техниках уделяется рисо­ванию человеческой фигуры.

В качестве примера такой графической методики можно назвать методику К. Маховер «Нарисуй человека»(Machover Draw-a-Person Test- DAP)[10, т. 2].

Испытуемый получает карандаш и бумагу с заданием нарисовать чело­века. После того как он заканчивает рисунок, его просят нарисовать че­ловека противоположного пола. Пока индивид рисует, экспериментатор отмечает его реплики, последовательность, в которой рисуются различ­ные части, и другие подробности процесса рисования. За рисованием может последовать беседа, в которой испытуемого просят придумать рассказ о каждом из нарисованных людей, «как если бы он был персона­жем пьесы или романа». Затем испытуемому задается серия вопросов о возрасте, типе образования, профессии, семье и других фактах из жиз­ни изображенных персонажей.

Анализ выполнения методики «Нарисуй человека» в основном но­сит качественный характер и опирается на изучение некоторых парамет­ров рисунков. Особое внимание обращается на абсолютный и относи­тельный размеры мужской и женской фигур, их расположение на листе бумаги, качество линий, последовательность рисования частей фигур, фронтальный или профильный угол зрения, положение рук, изобра­жение одежды, наличие фона, линии основания. Учитываются такие детали рисунков, как отсутствие различных частей тела, диспропор­ция, штриховка, количество деталей, исправления и другие особенно­сти стиля.

Работы по определению валидности этой методики дали противо­речивые результаты. Наиболее систематичные и четко организован­ные исследования, выполненные К. Свенсером, С. Уотсоном, Дж. Фел-лингом и другими, не подтвердили предложенную К. Маховер ди­агностическую интерпретацию [10, т. 2]. Трудности анализа связаны также с тем, что индивидуальные различия в способности к рисова­нию отражаются на общем качестве рисунков.

К классу графических проективных методик относятся также методики, получившие большое распространение: «Рисунок семьи» (В. Вульф и др.), «Дом, дерево, человек» (Дж. Бук), тест «Дерево» (К. Кох), «Автопортрет» (Р. Берне) и многие другие [10, т. 2; 12; 75].

При анализе методик этого класса исследователи исходят из пред­положения о том, что в рисунке человек непосредственно выражает особенности собственной личности, которые поддаются интерпрета­ции с помощью системы эмпирически выверенных критериев.

Широкое применение графические методики в нашей стране, к со­жалению, нашли среди непрофессионалов — педагогов, воспитателей, представителей других профессий. Во многом это объясняется доступ­ностью и кажущейся простотой в использовании. Но отсутствие еди­ной и обоснованной системы интерпретации их показателей приводят к субъективным и неоправданным заключениям. Большое число опуб­ликованных на русском языке пособий по применению графических методик к разным категориям испытуемых отнюдь не способствует профессиональному их использованию. Во многом это объясняется тем, что каждый показатель рисунков в этих пособиях трактуется изо­лированно, вне связи с другими. Но профессионалу-психодиагносту хорошо известно, что для более или менее обоснованного вывода нуж­но опираться на систему показателей, дополняя ее информацией из других источников (бесед, наблюдений).

Поэтому нам представляется полезным опыт модификации других графических методик — Дом, дерево, человеки Кинетический рису-

fclQ TQ4.IQ III- ^yr

hok семьи,выполненной Р. В. Беляускайте [39]. Она предложила стан­дартную проверку их индивидуального применения и системный под­ход к анализу результатов. Для этого общепризнанные показатели ри­сунков были сгруппированы в ряд симптомокомплексов, каждый из которых характеризовал отдельную личностную черту или особенно­сти взаимоотношений с окружающими. Для каждого показателя ри­сунка предусмотрена оценка в баллах, зависящая от его выраженности и значительности для той характеристики, к которому этот показатель

отнесен.

Для методики «Дом, дерево, человек» были выделены 8 характери­стик, которые можно оценить с ее помощью. Это незащищенность, тре­вожность, недоверие к себе, чувство неполноценности, враждебность, конфликтность, трудности в общении и депрессивность. Для методи­ки «Кинетический рисунок семьи» их 5: благоприятная семейная си­туация, тревожность, конфликтность в семье, чувство неполноценно­сти и враждебность в семейной ситуации.

Приведем пример группировки показателей рисунка для характе­ристики «Враждебность в семейной ситуации» (табл. 2).

Таблица 2

Философия Пифагора

Пифагор учил тайно и не оставил после себя письменных трудов. Пифагор придавал большое значение числу. Его философские взгляды в значительной мере обусловлены математическими представлениями. Он говорил: «Все есть число», «все вещи суть числа», выделяя, таким образом, лишь одну сторону в понимании мира, а именно, его измеряемость числовым выражением. На это обратил внимание еще Аристотель, который отмечал, что «поскольку числа по своей природе суть первые начала в математике, то в них пифагорейцы видели начала всех вещей, более чем в огне, воде, земле… Они видели, что ноты и аккорды заключаются в числах, и многие другие вещи, и вся реальность кажется образом чисел, отсюда, полагали они, элементы чисел должны быть элементами вещей, а весь универсум – гармонией и числом». Весь Космос, Вселенная отражают гармонию чисел. Число становится субстанцией.

Пифагор считал, что число владеет всеми вещами, в том числе и нравственными, и духовными качествами. Он учил (согласно Аристотелю): «Справедливость… есть число, помноженное само на себя».

Он полагал, что в каждом предмете, помимо его изменчивых состояний, существует неизменное бытие, некая неизменная субстанция. Это и есть число. Отсюда основная идея пифагореизма: число – основа всего сущего.Пифагорейцы видели в числе и в математических отношениях объяснение скрытого смысла явлений, законов природы.

По мнению Пифагора, объекты мысли более реальны, чем объекты чувственного познания, так как числа имеют вневременную природу, т.е. вечны. Они - некая реальность, стоящая выше реальности вещей. Пифагор говорит, что все свойства предмета могут быть уничтожены, или могут измениться, кроме одного лишь числового свойства. Это свойство – единица. Единица –это бытие вещей, неуничтожимая и неразложимая, неизменное.Раздробите любой предмет на мельчайшие частицы – каждая частица будет одна.Утверждая, что числовое бытие есть единственно неизменное бытие,Пифагор пришел к выводу, что все предметы есть суть копии чисел.Например, камень есть Один камень. Он есть копия числа Один, или, есть воплощение абстрактного Одного в конкретном камне. Человек есть воплощение абстрактной Единицы в данном человеке.

Единицаесть абсолютное число. Единица обладает вечностью. Единице не надо находиться ни в каком отношении к чему-либо иному. Она существует сама по себе. Дваесть только отношение одного к одному. Все числа есть лишь числовые отношения Единицы, ее модификации. А все формы бытия есть лишь определенные стороны бесконечности, а значит и Единицы.Первоначальное Один заключает в себе все числа, следовательно, заключает в себе элементы всего мира.


Пифагор был убежден, что числа есть действительные предметы, а не простые символы. Число – это определенное состояние материальных предметов, сущность вещи. Предметы – это реальные проявления абстрактного бытия.Пифагор был первым, кто обозначил космос со всеми находящимися в нем вещами, как порядок, который устанавливается числом. Этот порядок доступен разуму, осознается им, что позволяет совершенно по-новому видеть мир.

Процесс познания мира, по Пифагору, есть процесс познания управляющих им чисел. Космос после Пифагора стал рассматриваться как упорядоченное числом мироздания. В космологии Пифагор – один из первых геоцентристов. Он учил о «гармонии сфер». Каждая планета, двигаясь вокруг Земли по эфиру, производит монотонный звук особой высоты. Например, звук Луны высокий и пронзительный, звук Сатурна самый низкий. Совместно эти звуки образуют гармоничную мелодию, слышать которую, правда, мог только Пифагор.

Пифагор учил, что душа человека бессмертна. Ему принадлежит идея о переселении душ. Он считал, что все происходящее в мире снова и снова повторяется через определенные периоды времени, а души умерших через какое-то время вселяются в других. Душа, как число, представляет собой Единицу, т.е. душа совершенна по существу. Но всякое совершенство, поскольку оно приходит в движение, обращается в несовершенство, хотя и стремится обрести вновь свое прежнее совершенно е состояние.

Несовершенством Пифагор называл отклонение от Единицы; поэтому Два считалось проклятым числом. Душа в человеке пребывает в состоянии сравнительного несовершенства. Она состоит из трех элементов: разум, ум, страсть.Но если умом и страстями обладают и животные, то разумом (рассудком) наделен только человек. Какая-либо из этих трех сторон в человеке может возобладать, и тогда человек становится по преимуществу или разумным, или здравомыслящим, или же чувственным. Соответственно он оказывается или философом,или обыкновенным человеком, или животным.

Душа располагается в различных частях тела: в сердце и мозге. Та часть, которая находится в сердце – это аффект, а которая в мозге – это разум, рациональность и бессмертие. Таким образом, нерациональное – смертно. Диоген: «Пифагор учил, что нельзя есть сердце какого-либо животного, т.к. в этом случае душа индивида будет охвачена отрицательными аффектами. В отношениях же между людьми человеку необходимо действовать так, чтобы своих недругов делать друзьями».

Вывод: В период формирования пифагореизма пережитки мифологии и магии в нем были очень велики. В «Великой Элладе», удаленной от Востока, влияние науки чувствовалось меньше. Тем более удивителен быстрый прогресс италийской философии и науки, начало которому было положено Пифагором.

Основные этапы исторического развития философской мысли

Происхождение философии

Процесс возникновения и развития философских идей составляет предмет особой науки — истории философии. Эта наука рассматривает историко-философский процесс в широком контексте культуры, в соотношении со сложными явлениями общественной жизни. Уже Л. Фейербах показал, что человек, философствуя, выступает от имени всего человеческого рода. Но это не значит, что все страны и народы в равной мере были причастны к зарождению и развитию философии.

В западной (среднеземноморской) культуре эту великую роль взяли на себя греки — граждане древних городов-полисов, населявших тогда бассейн Эгейского моря. Родина древневосточной философии — Индия и Китай. Интересно, что становление и западной, и восточной философии происходило практически в одно и то же историческое время и независимо друг от друга. И на Западе, и на Востоке философия стала складываться на той ступени истории, культуры, когда в связи с развитием общественных отношений начался необратимый процесс разложения сознания, господствовавшего в родовом и раннем классовом обществе. Вытеснение философским сознанием мифологического было вместе с тем рождением рациональности — веры в разум как в самую надежную опору жизни и естественное средство познания.

Древние греки «изобрели» философию, но это изобретение стало возможным лишь потому, что еще раньше они же «изобрели» демократию, а еще раньше — осознали самоценность умственной деятельности, радость от свободного искания истины.

История философии — неотъемлемая часть истории культуры. Можно по-разному периодизировать путь, пройденный философией за две с половиной тысячи лет (от времен дневных греков и древних римлян). Но в самом общем плане крупные периоды, этапы исторического развития философии имеют под собой своим основанием общественно-экономические формации, способы социального и духовного производства. Следуя такому взгляду, говорят об античной философии (философии рабовладельческого общества), средневековой философии (философии эпохи феодализма), философии Нового времени (философии буржуазной формации) и современной философии, имея в виду под ней философскую мысль XX в., идеологически и политически крайне не однозначную. Нельзя недооценивать и национального своеобразия философских идей. В этом контексте рассматривают как относительно самостоятельные духовные построения немецкую, французскую, русскую философию (что сопоставимо с национальным искусством).

Первый исторически крупный этап в развитии философии — античная философия (VI в. до н.э. — VI в. н.э.). Ее творцы — древние греки и древние римляне (последние — в позднюю античность). Величайшим достижением этих философов была сама постановка вечных, всегда сопутствующих человеку проблем: о начале всех вещей, о бытии и небытии мира, о тождестве противоположностей, о свободе и необходимости, жизни и смерти, свободе и необходимости, месте и роли человека на земле и в космосе, о нравственном долге, о прекрасном и возвышенном, о мудрости и человеческим достоинстве, о любви, дружбе, счастье и многом другим, что не может не волновать ум и душу человека. У древних мыслителей было одно «орудие» познания — созерцание, наблюдение, тонкая умозрительность.


Античная философия возникла как стихийнодиалектическая натурфилософия. Именно ей античная мысль обязана двумя замечательными идеями: идеей об универсальной, всеобщей связи всех вещей и явлений мира и идеей бесконечного, мирового развития. Уже в античной философии сложились два альтернативных гносеологических направления: материализм и идеализм. Материалист Демокрит, опережая века и тысячелетия, выдвинул гениальную идею атома как мельчайшей частицы вещества. Идеалист Платон, опираясь не только на силу отвлеченной мысли, но и на удивительную художественную интуицию, блестяще разработал диалектику единичных вещей и общих понятий, что имеет непреходящее значение во всех областях человеческого творчества и поныне.

Нередко историки античной философии проводят границу между более ранними и более поздними античными философами, относя первых к «досократикам», а вторых — к сократическим школам. Этим подчеркивается действительно ключевая роль Сократа (V в. до н.э.) как философа, переместившего центр философского знания с проблем натурфилософии в область человекознания, прежде всего этики. Идеи поздней античности (эпохи эллинизма) унаследовали гуманистическую мысль Сократа. Вместе с тем, глубоко переживая надвигающуюся гибель античной культуры, философы этого периода сделали несомненный шаг от сократовского рационализма в сторону иррационализма и мистики, что стало особенно заметно в философии последователей Платона — неоплатоников.

Второй этап в развитии европейской философии — философия средневековья (V—XV вв. н.э.). По духу и содержанию своему это религиозная (христианская) философия, обосновывавшая и укреплявшая во всех странах Западной Европы христианскую (католическую) веру. На протяжении более тысячи лет ортодоксальная идеология христианства, опираясь на могущество церкви, вела упорную борьбу с «ересями», «вольнодумством», т. е. с малейшими отступлениями от догм и канонов Ватикана. Хотя и в этих условиях философия отстаивала права разума, но при условии признания господства над разумом веры. Не согласных с этим ждали костры Инквизиции.

Философы и богословы, разрабатывавшие в первые века новой эры основные догматы христианской религии, в глазах своих продолжателей и последователей получили высшую меру признания — их стали почитать как «отцов» Церкви, а их творчество стали называть «патристикой». Одним из самых выдающихся «отцов церкви» был Августин Блаженный (IV—V вв. н.э.). Бог, по его мнению, — творец мира, и он же — творец, двигатель истории. Смысл и предначертание истории философ и богослов видел во всемирном переходе людей от язычества к христианству. Каждый человек несет полную меру ответственности за свои дела и поступки, так как Бог дал человеку способность свободно выбирать между добром и злом.

Если Августин — яркий представитель раннего средневековья, то сложившаяся система христианской средневековой философии наиболее полно и значительно выражена в трудах Фомы Аквинского (XIII в.). Его философия — вершина схоластики. (Так стали к этому времени называть философию, преподававшуюся в школах и университетах.) Ставя выше всех своих предшественников Аристотеля, Фома предпринял грандиозную попытку соединить, органически связать между собой античную мудрость с догматикой и вероучением христианства. С этих позиций разум (наука) и вера не противоречат друг другу, если только это «правильная» вера, т. е. вера христианская.

В средневековой схоластике мы находим зародыши реальных проблем. Одной из них была проблема диалектики, связи общего и единичного. Существует ли общее реально? Или же реально существует только единичное, а общее — лишь мысленное отвлечение от единичных предметов и явлений? Признававшие реальность общих понятий составили направление реалистов, считавшее же общее только «именем», а реально существующим только единичное, составили направление номинализма. Номиналисты и реалисты — предшественники материалистов и идеалистов Нового времени.

Третьим, переходным этапом в истории западной философии является философия эпохи Возрождения. Различают Раннее Возрождение (XIII—XIV вв.) и Позднее Возрождение (XV— XVI вв.). Очень красноречиво само название эпохи: речь идет о возрождении (после тысячелетнего перерыва) культуры, искусства, философии античного мира, достижения которого признаются образцом для современности. Великие представители этой эпохи были людьми всесторонне развитыми (Данте, Эразм Роттердамский, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Монтень, Сервантес, Шекспир). Гениальные художники и мыслители выдвигали в своем творчестве уже не теологическую, а гуманистическую систему ценностей. Социальные мыслители этого времени — Макиавелли, Мор, Кампанелла — создавали проекты идеального государства, выражавшие прежде всего интересы нового общественного класса — буржуазии.

В XVI—XVII вв. в странах Западной Европы стал утверждаться капитализм. Великие географические открытия необыкновенно расширили горизонт человека, развитие производства потребовало серьезной постановки научных исследований. Наука Нового времени все больше опиралась на эксперимент и математику. Молодая наука XVII—XVIII вв. добилась выдающихся успехов прежде всего в механике и математике.

Философия Нового времени четвертый исторический этап в развитии европейской философии — не только опиралась на данные естественных наук, но и сама выступала их опорой, вооружая науку логикой, методом исследования. Философским обоснованием экспериментального знания был эмпирико-индуктивный метод Ф. Бэкона (1561—1626), тогда как математическая наука нашла свою философскую методологию в трудах Р. Декарта (1596—1650).

Философия XVII—XVIII вв. была преимущественно рационалистической. В XVIII в. сначала во Франции, потом и в других странах Западной Европы широко и мощно заявило о себе социально-философское движение Просвещение, сыгравшее выдающуюся роль в идеологической подготовке Французской революции 1789—1793 гг.

С последней четверти XVIII в. и до середины XIX в. на передний край в области философского творчества выходит Германия. Будучи отсталой в то время в экономическом и политическом отношениях, эта страна стала родиной великих художников и мыслителей: Канта, Гёте, Фихте, Гегеля, Бетховена, Шиллера, Шеллинга, Гейне, Фейербаха. Выдающейся теоретической заслугой классической немецкой философии были преодоление созерцательного, натуралистического взгляда на мир, осознание человека как творческого, деятельного субъекта, углубленная разработка общей концепции развития — диалектики.

В середине XIX в. там же (в Германии) возникает марксизм, философский наследник немецкой классики и европейского рационализма. Главный вклад Маркса в философию состоял в открытии и обосновании материалистического понимания истории и в углубленной разработке — на материале современного ему буржуазного общества — материалистической диалектики. Однако в реальную социальную жизнь человечества (в XX в. в особенности) марксизм вошел главным образом своей другой — не научно-философской, а идеологической стороной, как идеология открытого и жесткого классового противостояния, оправдывающая (во имя отвлеченных классовых интересов) крайние формы классовой борьбы и насилия.

Европейский рационализм (от Бэкона до Маркса) в диалектике социального и индивидуального отдавал несомненный приоритет социальному (общему). Исследование классов, формаций, исторических эпох выдвигалось на передний край, тогда как проблемы единичного — внутренней организации личности — оставались в тени (в тени оставался и феномен бессознательного). Но реальный опыт жизни убеждал, что разум не единственная сила, управляющая поведением человека и общества. На этой основе в XIX в. возникает иррационалистическая философия (А. Шопенгауэр, С. Кьеркегор, Ф. Ницше), которая ведущую роль в жизни и судьбах людей стала отводить не разуму, а страсти, воле, инстинктам. Философы-ирраионалисты увидели и с большой силой выразили теневую сторону жизни, прогресса. Но из этого они сделали разные выводы.

Идеал Шопенгауэра — нирвана, т. е. отрешенность от жизни как безусловного зла. Кьеркегор требует признать, что высшие истины (к ним относятся глубоко интимные переживания страха и ожидания смерти) не могут быть высказаны, а могут лишь переживаться каждым человеком наедине с собой и по-своему. Волюнтаризм Ницше лишь внешне «оптимистичен», поскольку утверждает волю к власти как к полноте жизни. Но это слепая жизнь, без всякой разумной цели. Ницше не скрывал своего крайне враждебного отношения к христианству.

Избирательная кампания

Для проведения выборов вся территория страны или в зависимости от характера выборов (всеобщие, региональные, местные и т.д.) - области, провинции, районы разбиваются на избирательные округа, от которых избирается соответствующее число депутатов. Размер округа зависит от уровня выборов. Если для проведения местных выборов создаются небольшие округа на базе городского района, поселка, деревни, то для проведения выборов областного, регионального или федерального уровня несколько таких округов объединяются в один большой. Как правило, избирательные округа создаются таким образом, чтобы каждый депутат (в зависимости от властного уровня) избирался от равного числа жителей или избирателей.

Под избирательной кампанией в формальном значении этого понятия понимается установленный законом период, в течение которого политические партии и организации, а также государственные органы, ответственные за проведение выборов, осуществляют их организационную, пропагандистскую и идеолого-информационную подготовку в соответствии с установленными правилами. Под ней понимается также комплекс организационных, пропагандистских и иных мероприятий, проводимых отдельными партиями и кандидатами. В таких случаях говорят об "избирательной кампании" той или иной партии, того или иного кандидата и т.д. Существует целый ряд различий в организации и проведении избирательных кампаний в различных странах. В зависимости от сложившихся в каждой стране традиций главой государства или правительства или же парламентом назначается официальная дата выборов. С этого дня начинается избирательная кампания, в ходе которой каждая партия выдвигает своих кандидатов или список кандидатов, которые должны пройти соответствующую регистрацию. Для проведения избирательной кампании создается специальный штаб, в который входят профессионалы: распорядитель, финансовый агент, пресс-секретарь, политический организатор, составитель ежедневных планов, технический секретарь, специальный помощник. Помимо них нанимаются консультанты со стороны: специалисты по опросам общественного мнения, генеральный консультант, консультанты по средствам массовой информации, специалисты по сбору средств по почте.

После официального выдвижения кандидатов их имена вносятся в специальные избирательные бюллетени. В этом плане большое значение для развития, избирательной системы имело введение в конце XIX в. так называемого "австралийского" бюллетеня, призванного обеспечить секретность голосования и уменьшить возможность для фальсификации результатов выборов. До этого каждая партия отпечатывала свои собственные бюллетени, вносила в них лишь собственных кандидатов на каждую должность и привлекала партийных функционеров к распространению своих бюллетеней в избирательных участках. Это, во-первых, затрудняло секретность голосования, поскольку бюллетени партий различались по цвету и партийные функционеры могли легко определить, кто как голосует. Это, в свою очередь, облегчало запугивание, подкуп избирателей. Во-вторых, поскольку в бюллетень были вписаны имена кандидатов только одной партии, для избирателя было весьма трудно подавать свой голос за кандидатов разных партий на разные должности.


Официальный "австралийский" бюллетень внес существенные изменения в процедуру голосования. Здесь все бюллетени одинаковы и включали имена всех кандидатов на выборные должности. Эта реформа способствовала обеспечению секретности голосования и уменьшала возможности запугивания и подкупа избирателей. В то же время "австралийский" бюллетень давал избирателям возможность сделать выбор на основе индивидуальных, а не коллективных достоинств кандидатов, отдать свой голос тому или иному кандидату, не голосуя за остальных кандидатов той же партии. Поскольку все кандидаты на одну и ту же должность были вписаны в один бюллетень, избиратели более не были вынуждены выбирать сугубо партийный список. Именно введение "австралийского" бюллетеня способствовало появлению феномена раздельного голосования в Америке, при котором избиратель может голосовать за кандидата республиканской партии на пост президента и за кандидата демократов на пост члена палаты представителей или сената, и наоборот.

К настоящему времени в США специальные машины, которые начали вводить в 90-е гг. XIX в., почти полностью вытеснили бумажные бюллетени. Избирательные машины, на панели которых список кандидатов расположен в том же порядке, что и в "австралийском" бюллетене, находятся в специальных зашторенных помещениях, что призвано обеспечить тайну голосования. Избиратель, удостоверив свою личность, входит в это помещение и нажимает на соответствующий рычаг, указывающий на список кандидатов той или иной партии, либо на рычажки, указывающие на предпочитаемых им кандидатов из той или другой партии. Избирательные машины значительно упрощают технику голосования, облегчают и сокращают время на подсчет голосов, так что в момент закрытия избирательных участков они выдают результаты голосования.

Существуют различные формы и пути выдвижения кандидатов. Например, в Великобритании любой претендент на выборную должность формально вправе участвовать в выборах в качестве кандидата, предварительно подав в соответствующий орган от своего имени заявление, подписанное кроме него самого еще несколькими избирателями. Но все же реально кандидаты почти исключительно выдвигаются партиями. Премьер-министр назначает дату выборов за два месяца до самих выборов. Как правило, руководители всех партий знают о дате выборов задолго до официального заявления премьер-министра и, соответственно, заранее готовятся к решающей пробе сил. Примерно такая же процедура существует в большинстве стран с парламентским режимом.

Несколько иная технология организации и проведения президентской избирательной кампании в Соединенных Штатах. Официально она начинается в феврале года выборов с праймериз в штате Нью-Гэмпшир и завершается в первый вторник после первого понедельника в ноябре избранием президента и других выборных должностных лиц. При этом избирательная кампания проходит два этапа. На первом этапе - этапе первичных выборов - борьба разворачивается между претендентами на номинации внутри партий. Первый этап завершается общенациональными съездами партий, которые, как правило, созываются в июле, августе года всеобщих выборов. В настоящее время съезды выдвигают и утверждают официальных кандидатов партий на посты президента и вице-президента страны, а также формулируют и принимают их предвыборные платформы. После съезда предвыборная кампания вступает в новую фазу и завершается избранием президента, вице-президента и других выборных должностных лиц.

Следует отметить также специфику процедуры избрания президента США, которая отличается от процедуры избрания высших должностных лиц в других странах. Здесь избиратели формально как бы прямо не участвуют в избрании претендента на пост президента. Дело в том, что партийные организации пятидесяти штатов и федерального округа Колумбия удостоверяют имя кандидата соответствующему должностному лицу вместе со списком так называемых выборщиков президента, которые в случае их избрания отдадут свои голоса кандидату партии. Институт коллегии выборщиков и двухэтапное голосование были установлены отцами-основателями. Они явились результатом компромисса между сторонниками большей автономии штатов, выступавших за то, чтобы президент избирался законодателями штатов, и теми, кто выступал за большую централизацию государства и всенародные прямые выборы. Избирательная система построена по принципу: один голос от одного избирателя, но на уровне штатов. Победу одерживает тот, кто получает наибольшее число голосов, но на уровне штатов. Тем самым учитывается федеральный принцип государственно-политического устройства. Каждому выборщику предписывалось взвесить все "за" и "против" и проголосовать за тех кандидатов на пост президента и вице-президента, которых он считает наиболее подходящими. Конституция не связывала выборщиков голосованием за конкретного кандидата. Но постепенно, по мере развития партийной системы, соображения квалификации были оттеснены на второй план партийной приверженностью выборщиков. Установилось правило, по которому избранные выборщики связывались обязательством голосовать за определенного кандидата. В конечном итоге они превратились в партийных агентов, обязанных морально и политически поддерживать кандидата своей партии.

Как правило, в большинстве стран предвыборная агитация прекращается за сутки до открытия избирательных участков. Это делается для того, чтобы предоставить самим избирателям время и возможность самостоятельно обдумать и всесторонне взвесить свой выбор и принять окончательное решение, за кого и за что именно отдать свой голос.

Срок полномочий выборных должностных лиц ограничивается определенным, строго фиксированным в конституции периодом, как правило, от двух до шести лет в зависимости от страны и должности. Считается, что определенные конституцией срок и порядок избрания должностных лиц достаточны, чтобы избранное лицо могло реализовать свою программу, позволяют обеспечить стабильность и преемственность политического руководства. Учитывается и то, что этот срок не настолько велик, чтобы политик мог забыть о предстоящих выборах и не помнить о своей ответственности перед избирателями.

Лекция № 9

Поли- и гетерофункциональные соединения. Биологически активные гетероциклические соединения. Таутомерия

Соединения, содержащие одну функциональную группу, называют монофункциональными, соединения с несколькими одинаковыми функциональными группами – полифункциональными, соединения с разными функциональными группами – гетерофункциональными. Большинство органических молекул, участвующих в процессах жизнедеятельности и являющихся родоначальниками различных групп лекарственных препаратов, относятся к поли- и гетерофункциональным соединениям.

К наиболее распространенным представителям полифункциональных соединений относятся многоатомные спирты, фенолы, многоосновные карбоновые кислоты, диамины.

Многоатомные спирты представляют собой бесцветные, вязкие жидкости, сладкие на вкус (этиленгликоль –яд), неограниченно растворимые в воде (этиленгликоль, глицерин) или бесцветные сладкие кристаллические вещества, хорошо растворимые в воде (ксилит, сорбит, маннит и др.). Наличие в молекулах этих соединений нескольких гидроксильных групп обусловливает проявление ими типичных химических свойств одноатомных спиртов. В реакции эти соединения в зависимости от условий вступают одной или всеми гидроксильными группами. В то же время наличие в одной молекуле нескольких электроноакцепторных групп ОН приводит к усилению кислотных свойств этих соединений:

Качественной реакцией на многоатомные спирты является взаимодействие со свежеполученным гидроксидом меди(II), приводящее к образованию внутрикомплексных солей, имеющих интенсивный синий цвет.

Этиленгликоль используется для изготовления антифризов, для получения полимеров, глицерин – для получения взрывчатых веществ, лекарственных препаратов, полимеров, как компонент смазок, кремов, парфюмерных и косметических препаратов, медицинских мазей, как мягчитель для тканей, кожи, бумаги.

Ксилит, сорбит получают восстановлением моносахаридов:

Ксилит, сорбит обладают желчегонным и послабляющим действием, организмом человека не усваиваются. Применяются вместо сахара в производстве кондитерских изделий для больных диабетом и ожирением.

Многоатомные фенолы – пирокатехин, резорцин, гидрохинон, пирогаллол входят в состав многих природных соединений. Эти соединения широко используются для получения лекарственных препаратов, взрывчатых веществ, красителей, как аналитические реагенты, как восстановители в фотографии.

Многоатомные фенолы, подобно фенолу, являются слабыми ОН-кислотами, имеющими несколько констант диссоциации. Для них, как и для фенола, характерна реакция с FeCl3, приводящая к образованию окрашенных продуктов: пирокатехин дает зеленую окраску, резорцин – темно-фиолетовую, гидрохинон – черно-фиолетовую. Как и фенол, многоатомные фенолы легко вступают в реакции электрофильного замещения – подвергаются галогенированию, нитрованию, ацилированию. На воздухе легко окисляются, особенно легко происходит окисление пирокатехина и гидрохинона с образованием, соответственно, 1,2-бензохинона и 1,4-бензохинона.


Хиноны содержат своеобразную систему сопряженных связей, называемую хиноидной группировкой. Она состоит из двух двойных связей в цикле и двух карбонильных групп. Соединения, содержащие хиноидную группировку, широко распространены в природе и могут выступать в качестве стимуляторов роста, антибиотиков, участвовать в окислительно-восстановительных процессах, сопровождающих дыхание.

Окислительно-восстановительные свойства системы хинон-гидрохинон играют важную роль в организме. По отношению к большинству органических субстратов эта система выполняет роль окислителя:

Принимая электроны от субстрата, замещенный хинон in vivo (в организме) превращается в соответствующий гидрохинон, который, в свою очередь, передавая электроны (через цитохромную систему) кислороду, обратно превращается в хинон.

Дикарбоновые кислоты – органические соединения, содержащие две карбоксильные группы. Дикарбоновые кислоты представляют собой кристаллические вещества, растворимые в воде. Первая константа диссоциации дикарбоновых кислот выше, чем у соответствующих монокарбоновых кислот, что особенно заметно у низших гомологов. Дикарбоновые кислоты проявляют все свойства монокарбоновых кислот, образуя как моно-, так и дипроизводные. При достаточной удаленности карбоксильных групп молекулы дикарбоновых кислот могут подвергаться дегидратации с образованием циклических ангидридов. Особенно легко этот процесс идет, если образуется стабильный пяти- или шестичленный цикл:

Диамины – органические соединения, содержащие в молекуле две аминогруппы. В природе чаще всего встречаются пента- и тетраметилендиамины Н2N(CH2)nNH2, где n = 5 и 4, содержащиеся в продуктах гнилостного распада белков – соответственно, кадаверин и путресцин. Эти диамины образуются при ферментативном декарбоксилировании ,соответственно, лизина и орнитина:

Кадаверин найден в спорынье, мухоморе, сыре, пивных дрожжах. Путресцин используется как исходное соединение для синтеза физиологически активных полиаминов – спермидина и спермина.

Аминоспирты классифицируют по расположению аминогруппы относительно гидроксильной группы:

a-Аминоспирты. Молекулы этих соединений содержат амино- и гидроксильную группу у одного и того же атома углерода. Такие соединения обычно очень неустойчивы и стабилизируются путем отщепления воды либо аммиака:

b-Аминоспирты. В молекулах этих веществ аминогруппа и гидроксильная группа содержатся у соседних атомов углерода:

g-Аминоспирты. В молекулах этих соединений атомы углерода, связанные с аминогруппой и гидроксильной группой, разделены одним атомом углерода:

Наибольшее биологическое значение имеют b-аминоспирты – коламин и холин. Они и их производные являются структурными компонентами многочисленных биологически активных соединений: фосфолипидов, биогенных аминов, лекарственных препаратов.

Коламин может быть легко синтезирован из этиленоксида или этиленимина:

В организме коламин образуется в результате декарбоксилирования серина:

Холин-основание можно синтезировать из этиленоксида, действуя на него триметиламином или из коламина путем алкилирования галогеналканами:

Холин физиологически активен и играет в организме человека и животных важную роль. Он понижает кровяное давление, участвует в регуляции жирового обмена, транспорте жиров, в метаболизме углеводов и белков.

Важную биологическую роль играет ацетилхолин (сложный эфир холина и уксусной кислоты), являющийся нейрогормоном. Он участвует в передаче нервных импульсов к клеткам нервных узлов и мускульным волокнам. Ацетилхолин в организме быстро гидролизуется под действием фермента ацетилхолинэстеразы до холина и уксусной кислоты. Его синтезируют из холина и ангидрида уксусной кислоты:

В организме ацетилхолин синтезируется из свободного холина и ацетилкофермента А:

В медицинской практике широко используются производные b-аминоспиртов:

Димедрол используется в качестве противоаллергического препарата, обладает слабым снотворным действием. Эфедрин используется как сосудорасширяющее средство.

Большое значение имеют также другие представители гетерофункциональных соединений – аминофенолы, содержащие в своей структуре остаток двухатомного фенола – пирокатехина (катехола или 1,2-диоксибензола). Группу биогенных аминов, являющихся производными пирокатехина (катехола) и осуществляющих регуляцию функций эндокринных желез и передачу нервных импульсов, называют катехоламинами. Катехоламины рассматривают как гормоны и нейромедиаторы. К биогенным катехоламинам относятся дофамин, L-норадреналин и L-адреналин.

Основная функция дофамина – медиатор центральной нервной системы. Нарушение синтеза дофамина в мозгу обнаружено при болезни Паркинсона. Адреналин участвует в регуляции сердечной деятельности, обмена углеводов. L-Адреналин – гормон мозгового слоя надпочечников человека и животных (D-энантиомер в 15 раз менее активен). Взаимодействуя с адренорецепторами, вызывает сужение мелких кровеносных сосудов, повышение артериального давления, усиление работы сердца, расслабление мускулатуры бронхов и кишечника. Связываясь со специфическими рецепторами гликогенсодержащих клеток, стимулирует фермент аденилатциклазу, ответственный за синтез циклического аденозинмонофосфата. Последний, в свою очередь, активирует каскад ферментативных реакций, приводящих, в частности, к расщеплению гликогена и повышению содержания глюкозы в крови. Адреналин также стимулирует распад триглицеридов (жиров) в тканях и усиливает катаболические процессы. При эмоциональных переживаниях, особенно в стрессовых ситуациях, усиленной мышечной работе, охлаждении, понижении уровня сахара содержание адреналина в крови резко возрастает, что обеспечивает адаптацию организма к новым условиям.

Биосинтез этих катехоламинов осуществляется из фенилаланина через тирозин по схеме:

Гидрокси- и аминокислоты, как гетерофункциональные соединения, проявляют типичные свойства как карбоновых кислот, так и свойства спиртов или аминов. Однако для них характерны и специфические реакции, обусловленные взаимным расположением функциональных групп.

При нагревании a-аминокислоты подвергаются межмолекулярной дегидратации с образованием устойчивых шестичленных гетероциклов – дикетопиперазинов :

При нагревании a-гидроксикислоты образуют лактиды как результат межмолекулярного отщепления воды:

При нагревании a-гидроксикислот с серной кислотой происходит их превращение в карбонильное соединение и муравьиную кислоту, которая дальше разлагается на угарный газ и воду:

Нагревание b-амино- и b-гидроксикислот ведет к внутримолекулярному отщеплению аммиака или воды и образованию a,b-непредельных кислот:

Легкость отщепления NH3 или H2O обусловлена возникновением в a-положении С-Н кислотного центра из-за влияния двух электроноакцепторных заместителей.

Нагревание g-амино и g-гидроксикислот приводит к образованию пятичленных гетероциклов – лактамов и лактонов - в результате внутримолекулярной дегидратации:

Оксокислоты часто встречаются в живых тканях, участвуют в процессах метаболизма. Наибольшее значение имеют a- и b-оксокислоты.

Как гетерофункциональные соединения, они проявляют свойства как кислот, так и кетонов или альдегидов:

Оксо-группа, содержащаяся в оксокислотах, являясь электроноакцепторным заместителем, усиливает их кислотные свойства за счет проявления отрицательных индуктивного и мезомерного (при наличии сопряженной системы) эффектов:

При наличии двух карбоксильных групп в молекулах оксокислот более сильные кислотные свойства проявляет та карбоксильная группа, ближе к которой расположена оксогруппа. Из-за более близкого расположения электроноакцепторного заместителя на атоме углерода такой карбоксильной группы возникает больший частичный положительный заряд и связь О-Н поляризуется в большей степени, что приводит к усилению кислотности. Присутствие в молекулах двух сильных электроноакцепторных заместителей приводит к возникновению С-Н кислотного центра, благодаря которому для оксокислот характерна кето-енольная таутомерия.

Обнаружить енольную форму кетокислот можно с помощью качественных реакций. При взаимодействии с FeCl3 енольный гидроксил (как и фенольный) дает характерное фиолетовое окрашивание, а при взаимодействии с бромной водой наблюдается ее обесцвечивание за счет протекания реакции по двойной связи.

Оксокислоты, в молекулах которых оксогруппа находится в a- или b-положениях, легко декарбоксилируются. a-Оксокислоты подвергаются окислительному декарбоксилированию под действием мягких окислителей (Cu(OH)2, Ag2O и т.п.):

b-Оксокислоты неустойчивы и самопроизвольно декарбоксилируются при комнатной температуре.

Легкость декарбоксилирования этих соединений обусловлена синхронным переносом протона от карбоксильной группы к карбонильной через образование внутримолекулярного переходного состояния.

Ацетоуксусная кислота, образующаяся в организме в результате окисления b-оксимасляной кислоты, декарбоксилируется аналогичным образом.

b-Оксимасляная кислота, ацетоуксусная кислота и ацетон объединяются в клиническом анализе в группу «кетоновых тел». В моче здорового человека кетоновые тела содержатся в ничтожно малых количествах (не более 0,01г в сутки). В моче больных сахарным диабетом содержание кетоновых тел намного больше. Наряду с сахарным диабетом, кетоновые тела выделяются с мочой при голодании, исключении углеводов из пищи. Кетоновые тела можно обнаружить с помощью галоформной реакции. В эту реакцию вступают соединения, имеющие ацетогруппу СН3-С(О)-.

Галоформную реакцию используют в аналитических целях, констатируя образование йодоформа по характерному запаху.

Биологически активные гетероциклические соединения

Органы судебной власти РФ

Вопросам организации судебной власти в РФ посвящена глава 7 Конституции РФ.

Согласно конституционным нормам, судебная власть в РФ осуществляется только судом (ст. 118 Конституции РФ). Это означает, что в России нет иных государственных или других органов, кроме судов, которые располагали бы правом рассматривать и разрешать гражданские, уголовные и другие дела.

Носителями судебной власти в России являются, прежде всего, судьи, исполняющие свои обязанности на профессиональной основе.

Согласно ст.119 Конституции, судьями могут быть российские граждане, достигшие 25 лет, имеющие высшее юридическое образование и стаж работы по юридической профессии не менее пяти лет. Судьи независимы и подчиняются только Конституции РФ и федеральному закону (ст. 120 Конституции РФ). Судьи несменяемы (ст. 121), а также неприкосновенны (ст. 122).

Судебная деятельность осуществляется в особой процессуальной форме, судебное разбирательство является открытым (за исключением случаев, касающихся государственной тайны или интимных сторон жизни лица) и осуществляется на основе состязательности сторон.

Структуру судебной власти РФ составляют федеральные суды и суды субъектов Федерации. К федеральным судам относятся:

1. Конституционный суд РФ - разрешает дела о соответствии Конституции Российской Федерации федеральных законов, нормативных актов Президента РФ, палат парламента, Правительства РФ; конституций республик; уставов, законов субъектов РФ; договоров между органами государственной власти РФ и органами государственной власти субъектов РФ, договоров между субъектами РФ; не вступивших в силу международных договоров РФ. Конституционный Суд осуществляет толкование Конституции РФ.

2. Суды общей юрисдикции:

- Верховный Суд РФ - является высшим судебным органом по гражданским, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции.

- федеральные суды субъектов Федерации (областные, краевые, республиканские);

- районные (городские) суды.

Военные суды являются специализированными, но они входят в систему судов общей юрисдикции.

3. Арбитражные суды:

- Высший Арбитражный суд РФ - является высшим судебным органом по разрешению экономических споров и иных дел, рассматриваемых арбитражными судами.

- федеральные окружные арбитражные суды;

- федеральные арбитражные суды субъектов Федерации.

К судам субъектов РФ относятся конституционные (уставные) суды субъектов РФ и мировые судьи.

Прокуратура — централизованная система государственных органов, призванных обнаруживать и принимать меры к устранению любых нарушений законов.

Прокуратура осуществляет надзор:

1) за исполнением законов федеральными министерствами и государственными комитетами, службами и иными федеральными органами исполнительной власти, законодательными и исполнительными органами субъектов Федерации, органами местного самоуправления, органами управления и руководителями коммерческих и некоммерческих организаций;

2) надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина;

3) надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие;

4) надзор за исполнением законов, администрациями органов и учреждений, исполняющих наказание;

5) координирует деятельность правоохранительных органов по борьбе с преступностью;

6) участвует в рассмотрении дел судами, представляя интересы государства и поддерживая государственное обвинение.

Стоглавый Собор и его итоговые документы. Роль Стоглава в формировании отечественного церковного права XVI в

Стоглав — сборник решений Стоглавого собора1551 года; состоит из 100 глав. Название утвердилось с конца XVI века: сам текст памятника содержит и иные наименования: соборное уложение, царское и святительское уложение (гл. 99). Решения сборника касаются как религиозно-церковных, так и государственно-экономических вопросов в свете ожесточённых споров того времени о церковном землевладении; содержит разъяснения о соотношении норм государственного, судебного, уголовного права с церковным правом.

В 1551 годуИван IV принялся за дело созыва собора, считая себя преемником византийских императоров[источник не указан 742 дня] и не желая ни в чем от них отставать, в том числе и в созыве церковных соборов.

В двух главах (5 и 41) содержатся царские вопросы, которые должны были обсуждать все участники Собора. Главы с 6 по 40 содержат ответы на некоторые из первых 37 вопросов царя. Продолжение ответов содержится в 42-й и последующих главах.

1) преследующие интересы государственной казны;

2) обличающие беспорядки в святительстве и монастырском управлении, в монастырской жизни;

3) касающиеся беспорядков в богослужении, обличающие предрассудки и нехристианскую жизнь мирян.

Две последние группы вопросов направлены на укрепление нравственной стороны жизни духовенства и населения. Поскольку государство целиком перепоручало эту область церкви, видело в ней свою идеологическую опору, то естественным было для царя желание видеть церковь единой, пользующейся авторитетом у населения.

Среди особенностей структуры «Стоглава» следует особо выделить наличие 101-й главы — приговора о вотчинах. Она, видимо, была составлена после окончания работы Стоглавого собора и прибавлена к основному списку в качестве дополнения.

Уложение Собора 1551 г. затронуло главные стороны церковной жизни; в нем были собраны и систематизированы все нормы действующего права Русской церкви. Исходным материалом, кроме канонических источников, послужили Кормчие книги, Устав св. Владимира, постановления Собора 1503 г ., послания митрополитов.

Постановления «Стоглава» касаются архиерейских пошлин, церковного суда, дисциплины духовенства, монахов и мирян, богослужения, монастырских вотчин, народного образования и призрения нищих и других вопросов.

Вопреки постановлению Собора 1503 г. «Стоглав» разрешил взимание ставленнических пошлин, но установил для них, равно и как для треб, твердую таксу. При этом было решено, что все пошлины должны собирать не архиерейские чиновники, а поповские старосты с десятскими.

Одним из самых важных нововведений Собора является повсеместное введение института поповских старост. Это были выборные от священников. Количество поповских старост в каждом городе определялось особо, видимо, епископами по царскому повелению. Собор определил количество старост лишь для Москвы — семь. Этому числу соответствовало и число соборов то есть центральных по значению в данном округе храмов. Поповские старосты должны были служить в соборах. В помощь им, согласно «Стоглаву», избирались из священников десятские. В селах и волостях избирались только десятские священники. «Стоглав» зафиксировал, что в обязанности этих выборных лиц входил контроль за правильным ведением службы в подведомственных церквях, за благочинием священников.


Собор 1551 г. вынес важное решение относительно «двойных» монастырей в которых одновременно проживали монашествующие обоих полов: монастырям было приписано строго соблюдать обособленность полов и выполнять общежительный устав. Но все это лишь было принято, а на практике осталось мертвой буквой.

В соборном постановлении осуждались распространенные в народном быту бесчинства и пережитки язычества: судебные поединки, скоморошеские представления, азартные игры, пьянство.

Другое постановление Собора касалось осуждения безбожных и еретических книг. Этими книгами были объявлены: «Secveta secvetovum», сборник средневековой мудрости, известный на Руси под названием «Аристотель», астрономические карты Эммануила Бена Якоба, называвшиеся у нас «Шестокрылом». Также был наложен запрет на общение с иностранцами, которые во временаИвана Грозного стали все чаще приезжать в Россию.

Стоглав официально узаконил двоеперстное сложение при совершении крестного знамения и сугубую аллилуию в Московской Церкви. Соборный авторитет данных решений впоследствии стал основным аргументом старообрядчества.

Быть может, под влиянием Максима Грека Собор занялся вопросом об исправлении священных книг и постановил открыть в Москветипографию, где должны были печататься книги, исправленные по наиболее точным образцам. Но эта типография просуществовала недолго.

«Стоглав» отменил «несудимые» грамоты, тем самым сделав все монастыри и приходские причты подсудными своим епископам. Светским судам он запретил судить духовных лиц. До этого церковный суд, вверявшийся епископами боярам, дьякам, десятникам, вызывал постоянные жалобы. Но об упразднении этих должностей Собор не мог и помышлять — они ведь существовали и примитрополитах Петре и Алексее . Поэтому было решено дать священникам право участия в судах через своих выборных старост и сотских. Но при этом законодатели совершенно позабыли определить роль этих представителей.

Видимо, этот вопрос хотя и обсуждался на Стоглавом соборе, но он не был включен в первоначальное Соборное уложение. Позже к его тексту была добавлена дополнительная 101-я глава — «Приговор о вотчинах». Приговор царя с митрополитом и другими архиереями о вотчинах отразил стремление царя ограничить рост церковных земельных владений. «Приговор о вотчинах» закрепил следующие пять основных решений:

1. приговором запрещается архиепископам, епископам и монастырям покупать у кого-либо вотчины без разрешения царя;

2. земельные вклады на помин души допускаются, но при этом оговаривается условие и порядок их выкупа родственниками завещателя;

3. вотчинникам ряда областей запрещается продавать вотчины людям иных городов и без доклада царю дарить монастырям;

4. приговор не имеет обратной силы, не распространяет своего действия на сделки (договоры дарения, купли-продажи илизавещания), заключенные до Стоглавого собора;

5. на будущее же устанавливается санкция за нарушение приговора: конфискация вотчины в пользу государя и невозвращение денег продавцу.

Стоглав зафиксировал порядок богослужения, принятый в Московском государстве: «А кто не крестится двумя перстами, якоХристос и апостолы, да будет анафема» (Стоглав 31; имелись в виду многочисленные иконы Спасителя с двуперстием); «…не подобает святыя аллилуии трегубити, но дважды глаголати аллилуия, а в третий — слава тебе Боже…» (Стоглав 42).

Указанные нормы продержались до 1652 года, когда патриархом Никоном была проведена реформа церкви, приведшая, в частности, к следующим изменениям:

Замена двуперстного крестного знамения трехперстным;

Возглас «аллилуйя» во время стали произносить не дважды (сугубая аллилуйя), а трижды (трегубая);

Крестные ходы Никон распорядился проводить в обратном направлении (против солнца, а не посолонь).

Резкость и некорректность проведения реформ вызвала недовольство среди значительной части духовенства и мирян, что привело к расколу церкви на новооборядцев (принявших реформы Никона) и старообрядцев (не принявших реформы).

Соединения серебра. Оксид серебра. Нитрат серебра. Комплексные соединения серебра

Чистое сеpебpо - очень мягкий, тягучий металл. Оно лучше всех металлов проводит электрический ток и тепло.

Hа пpактике чистое сеpебpо вследствие мягкости почти не пpименяется: обычно его сплавляют с большим или меньшим количеством меди.

Сеpебpо — малоактивный металл. В атмосфеpе воздуха оно не окисляется ни пpи комнатных темпеpатуpах, ни пpи нагpевании. Часто наблюдаемое почеpнение сеpебpяных пpедметов — pезультат обpазования на их повеpхности чёpного сульфида сеpебpа - AgS2. Это пpоисходит под влиянием содеpжащегося в воздухе сеpоводоpода, а также пpи сопpикосновении сеpебpяных пpедметов с пищевыми пpодуктами, содеpжащими соединения сеpы. 4Ag + 2H2S + O2 —> 2Ag2S +2H2O

Соляная и разбавленная серная кислоты на него не действуют. Раствоpяют серебpо обычно в азотной кислоте, котоpая взаимодействует с ним согласно уpавнению:

Ag + 2HNO3 —> AgNO3 + NO2+ H2O

Сеpебpо обpазует один pяд солей, pаствоpы котоpых содеpжат бесцветные катионы Ag+.

Пpи действии щелочей на pаствоpы солей сеpебpа можно ожидать получения AgOH, но вместо него выпадает буpый осадок оксида сеpебpа(I):

2AgNO3 + 2NaOH —> Ag2O + 2NaNO3 + H2O

Кpоме оксида сеpебpа(I) известны оксиды AgO и Ag2O3.

Hитpат сеpебpа (ляпис) - AgNO3 - обpазует бесцветные пpозpачные кpисталлы, хоpошо pаствоpимые в воде. Пpименяется в пpоизводстве фотоматеpиалов, пpи изготовлении зеpкал, в гальванотехнике, в медицине.

Подобно меди, сеpебpо обладает склонностью к обpазованию комплексных соединений.

Многие неpаствоpимые в воде соединения сеpебpа (напpимеp: оксид сеpебpа(I) — Ag2O и хлоpид сеpебpа — AgCl), легко pаствоpяются в водном pаствоpе аммиака.

Комплексные цианистые соединения сеpебpа пpименяются для гальванического сеpебpения, так как пpи электpолизе pаствоpов этих солей на повеpхности изделий осаждается плотный слой мел-кокpисталлического сеpебpа.

Все соединения сеpебpа легко восстанавливаются с выделением металлического сеpебpа.

Соединения серебра:

а) оксиды серебра. Оксид дисеребра (Ag2O) представляет собой коричневато - черный порошок, малорастворимый в воде. На свету он становится черным.

Оксид серебра (AgO) - серовато - черный порошок.

Оксиды серебра используются, inter alia, в производстве аккумуляторов;

б) галогениды серебра. Хлорид серебра (AgCl) - белая масса или плотный порошок, не растворимый в воде, темнеющий на свету; его упаковывают в темноокрашенные непрозрачные контейнеры. Используется в фотографии, в производстве керамики, в медицине и для серебрения.

Кераргириты (или роговая серебряная обманка), природные хлориды и йодиды серебра не включаются (товарная позиция 2616).


Бромид серебра (желтоватый), йодид серебра (желтый) и фторид серебра используются для тех же целей, что и хлориды;

в) сульфид серебра. Искусственный сульфид серебра (Ag2S) - тяжелый серо - черный порошок, не растворимый в воде, используется для получения стекла.

Природный сульфид серебра (аргентит), природный сульфид серебра и сурьмы (пираргирит, стефанит, полибазит) и природный сульфид серебра и мышьяка (прустит) не включаются (товарная позиция 2616);

г) нитрат серебра (AgNO3) - белые кристаллы, растворимые в воде, токсичные, повреждают кожу. Используется для серебрения стекла или металлов; для окрашивания шелка или рога; в фотографии; для производства несмываемых чернил; как антисептик или средство против паразитов. Иногда его называют "ляпис", хотя это название также применимо к нитрату серебра, сплавленному с небольшим количеством нитрата натрия или калия, а иногда и с небольшим количеством хлорида серебра с целью получения прижигающих средств (группа 30);

д) прочие соли и неорганические соединения.

Сульфат серебра (Ag2SO4), кристаллы.

Фосфат серебра (Ag3PO4), желтоватые кристаллы, малорастворимые в воде; используются в медицине, фотографии и оптике.

Цианид серебра (AgCN), белый порошок, темнеющий на свету, не растворимый в воде; используется в медицине и для электроосаждения серебра. Тиоцианат серебра (AgSCN) имеет аналогичный вид и используется как усилитель в фотографии.

Комплексные цианидные соли серебра и калия (KAg(CN)2) или серебра и натрия (NaAg(CN)2) представляют собой белые растворимые соли, используемые при нанесении электролитического покрытия.

Фульминат серебра (гремучее серебро), белые кристаллы, взрывающиеся при легком ударе, опасные в обработке; используются для производства капсюлей - детонаторов.

Дихромат серебра (Ag2Cr2O7), кристаллический рубиново - красный порошок, малорастворимый в воде; используется при исполнении художественных миниатюр (серебряный красный, пурпурный красный).

Перманганат серебра, кристаллический темно - фиолетовый порошок, растворимый в воде; используется в противогазах.

Нитрат серебра AgNO3, называемый также ляписом. Образует бесцветные прозрачные кристаллы, хорошо растворимые в воде. Применяется в производстве фотоматериалов, при изготовлении зеркал, в гальванотехнике.

Характеристика вагонного парка

Особенностями вагонного парка являются различие вагонов по конструкции, времени эксплуатации и техническому ресурсу, а для грузовых вагонов — повсеместное их обращение по сети дорог без приписки к определенным пунктам. Это требует создания развитой базы технического обслуживания и ремонта, обеспечивающей бе­зопасность движения поездов и сохранность перевозимых грузов.

Вагоны в зависимости от их назначения относят к пассажир­скому или грузовому парку.

Грузовой парк состоит из крытых вагонов, полувагонов, плат­форм, цистерн, изотермических (включая автономные рефриже­раторные вагоны, рефрижераторные поезда и секции) и вагонов специального назначения (для перевозки зерна, цемента, автомо­билей и т. д.).

Пассажирский парк состоит из вагонов, используемых для пе­ревозки пассажиров, вагонов-ресторанов, багажных, почтовых, ва­гонов специального назначения.

Для транспортировки мелкими отправками различных грузов, в том числе и скоропортящихся, широко применяют контейнеры и контрейлеры (отличающиеся от контейнеров большей грузоподъем­ностью и наличием под рамой автомобильных колес).

Грузовые вагоны общего назначения обращаются по всей сети дорог по принципу прямого бесперегрузочного сообщения и могут быть поданы под погрузку или выгрузку в любой пункт на любой дороге.

Различают инвентарный и наличный парки грузовых вагонов. Инвентарный парк образуют грузовые вагоны, приписанные к дан­ной дороге. Количественно этот парк изменяется после приписки новых вагонов, исключения старых из инвентаря по техническому состоянию или вследствие их передачи другим организациям или дорогам.

В наличии парк дороги включают все вагоны, фактически на­ходящиеся в ее границах на конец отчетных суток, независимо от того, к какой дороге они приписаны. Наличный парк делится на рабочий и нерабочий. В рабочий парк включают вагоны, находя­щиеся в поездах, под грузовыми операциями или в ожидании их, а также на путях сортировочных парков, т. е. занятые под грузо­выми перевозками. К нерабочему парку относятся вагоны, непосредственно не занятые в перевозках грузов: исправные, находя­щиеся в резерве (которые могут быть использованы только по указанию управленческих структур); неисправные (в ремонте и ожидании подачи в ремонт); выделенные для хозяйственных перевозок и других целей.

На железнодорожном транспорте введена единая восьмизнач­ная система нумерации подвижного состава. По номеру грузовых вагонов можно определить их техническую характеристику, расчет­ную длину, массу тары и др.

Первый знак номера характеризует тип вагона (2 — крытый; 4 — платформа; 6 — полувагон; 7 — цистерна; 8 — изотермичес­кий; 9 — прочие).


Второй знак указывает осность и основную характеристику ва­гонов. Так, для крытых: 0 — с объемом кузова менее 120 м3; 2— 3 — с объемом кузова 120 м3 и более; 4—7 — с уширенными двер­ными проемами. Для платформ: 0 — с длиной рамы 13,4 м; 2—6 с длиной рамы 13,4 м и более. Для полувагонов: 0—2 — с люками в полу и торцовыми дверями; 3—6 — с люками в полу без торцовых дверей; 7 — с глухим кузовом; 8 — восьмиосный полува­гон. Для цистерны: 0 — для нефтебитума и вязких нефтепродук­тов; 1 — для нефти и темных нефтепродуктов с объемом котла 50—63 м3; 2 — для нефти, темных и светлых нефтепродуктов с объемом котла 50—63 м3 (сезонная специализация); 3—4 — для светлых нефтепродуктов; 6 — для хими­ческих грузов; 7 — для пищевых грузов; 9 — восьмиосная нефтебензиновая. Для изотермических вагонов: 3 — автономный рефри­жераторный вагон; 4 — грузовой вагон в составе рефрижератор­ных поездов и 3-вагонных секций; 7 — вагон в составе 5-вагонных рефрижераторных секций; 9 — восьмиосный вагон в составе реф­рижераторной секции.

Третий знак служит для отражения дополнительной характе­ристики вагона.

Четвертый, пятый и шестой знаки обозначают порядковый номер вагона.

Седьмой знак служит для обозначения номера вагона. При этом цифры 0—8 используются для нумерации вагонов без пере­ходной площадки, а 9 — с переходной площадкой.

Восьмой знак — контрольный, по которому проверяется досто­верность считывания номера вагона при обработке информации на ЭВМ.

Новая система нумерации грузовых вагонов повышает досто­верность информации, учитывает перспективу развития подвижно­го состава, дает возможность вследствие более точного определе­ния массы и длины поезда полнее реализовать провозную способ­ность участков, сократить порожний пробег и повысить статичес­кую нагрузку вагонов.

Номер пассажирского вагона также восьмизначный.

На торцевой стене пассажирского вагона трафаретом наносят:

· место приписки вагона (ВЧД-8)

· дата последнего деповского ремонта (ДР)

· дата и место последнего заводского ремонта (КР1, КР2)

· весенне-осеннее «оздоровление» (ТО2)

· дата единой технической ревизии (ТО3)

· знак «высокое напряжение»

· высота автосцепки над уровнем головки рельса (980—1080)

На боковой стороне вагона наносят:

· у входной двери рабочего тамбура: тару вагона, количество посадочных мест.

· в центре вагона знак «НК «КТЖ»» и номер вагона:

o Например: 003. Где: 0 — род вагона (пассажирский), 03 — код железной дороги

o Например: 24736. Где: 2 — тип вагона, 4736 — техническая характеристика вагона (заводской номер)

Типы вагонов: 0 — спальный, 1 — купейный, 2 — плацкартный, 3 — межобластной, 4 — почтовый, 5 — багажный, 6 — ресторан, 7 — служебный, 8 — специальный.

На всех вагонах также нанесён трафарет с указанием типа воздухораспределителя. Например надпись Тормоз 292 ставится на вагонах, имеющих воздухораспределитель номер 292.

Пассажирские вагоны предназначены для обслуживания опре­деленных направлений и поэтому приписываются не только к до­роге, но и к конкретному вагонному депо. Инвентарный парк пас­сажирских вагонов также делится на рабочий и нерабочий.

Рабочий парк пассажирских вагонов состоит из вагонов для перевозки пассажиров, почтовых, багажных и вагонов-рестора­нов. В его число включают также все исправные вагоны, находя­щиеся в резерве, который создается для пополнения пассажирских поездов в случаях изъятия вагонов из состава в ремонт или по другим причинам. Резерв составляет 7—10 % численности ваго­нов рабочего парка, приписанных к данному депо.

Нерабочий парк составляют пассажирские вагоны, находя­щиеся в ремонте или ожидании его, а также вагоны, используемые для различных служебно-технических нужд.

Вагонный парк дорог учитывается в физических единицах.

Для уточнения количества вагонов грузового и пассажирского парков ежегодно по указанию руководства проводится их перепись одно­временно на всей сети дорог.

В соответствии с Правилами технической эксплуатации желез­ных дорог каждый вагон должен иметь следующие отличительные знаки и надписи: на грузовых вагонах — знак дороги, номер, табличку завода-изготовителя с указанием даты и места постройки, дату и место выполнения последних установлен­ных видов ремонта, массу тары и грузоподъемность, полезный объем и условный знак оборудования роликовыми подшипниками; на пассажирских — Государственный герб и инициалы дороги приписки, номер, табличку завода-изготовителя, дату и место вы­полнения последних установленных видов ремонта, массу тары, число мест.

На части вагонов, используемых в международном сообщении, ставится знак транзитности: буксы в круге, означающие пригодность для международного сообщения на условиях ОСЖД (Организация сотрудничества железных дорог), буквы РИЦ в круге — на условиях МСЖД (Международный союз железных дорог).