программа зимней школы _БИ2017


 

ПРОГРАММА ЗИМНЕЙ ШКОЛЫ ПО БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКЕ

Пансионат «Солнечная поляна»

24.01-28.01.2017

(рабочая версия)

24 января

Заезд, регистрация участников, работа на ЗШ

15:00-21:00

Сессия по дизайн-мышлению, представить компания SAP

Ужин

Сессия по дизайн-мышлению, представить компания SAP

25 января

Завтрак

Открытие Зимней школы

10:00-13:00.

Выступление ведущих ИТ-компаний: «ФОРС», АТК.

Обед

Лекция «Бизнес-информатика: образование, исследования, рынок труда» (руководитель Зимней школы по направлению «Бизнес-информатика», д.т.н., проф. Мальцева С. В.)

Программа международной студенческой мобильности по направлению «Бизнес-информатика» - (заместитель декана по международному сотрудничеству, к.т.н. М.Комаров)

Магистерская программа «Электронный бизнес»

16:00-19:00

Электронный бизнес: основные характеристики образовательной программы (академический руководитель магистерской программы, к.т.н. Комаров М.М.)

Выступления экспертов в сфере электронного бизнеса

Студенческие инновации и предпринимательство в ИТ

Анонс конкурса бизнес-идей

Интерактивная лекция от компании «КРОК»

Ужин

Выбор тем проектов, подготовка заявки на участие в конкурсе

26 января

Завтрак

Магистерская программа «Системы больших данных»

9.00-12.30

Магистерская программа «Системы больших данных»: особенности профессии и обучения

Академический руководитель программы, д.т.н., проф. С.В. Мальцева

Когнитивные облачные сервисы IBM

А.В. Сорокин

менеджер университетских проектов в России и СНГ,

IBM Восточная Европа \ Азия

Матер-класс

Магистерская программа «Бизнес-информатика»

12.30-19.00

Основные характеристики образовательной программы

Академический руководитель магистерской программы,
к.т.н., профессор Исаев Е.А.

Обед

Презентация специализации «Информационная бизнес-аналитика»

Презентация специализации «Информационная бизнес аналитика» (Богданова Т.К., зам. зав. кафедрой, доцент, к.э.н)

Мастер-класс «Система управления эффективностью бизнеса». (Исаев Д.В., доцент, к.э.н.)

Мастер-класс «Анализ рынка ценных бумаг» (Кирсанов А.П., профессор, д.т.н.)

Презентация специализации «Управление информационными системами»

«Управление информационными системами»: основные характеристики специализации (академический руководитель специализации, к.т.н., профессор Грекул В.И.) "

Лекции и мастер-классы представителей индустрии.

Презентация специализации «Моделирование и оптимизация бизнес-процессов»

Основные характеристики специализации (академический руководитель специализации, к.х.н., профессор Громов А.И.)

«Взгляды на архитектуру предприятия, управление организацией и бизнес-процессами»

Ужин

Работа в командах над бизнес-идеями. Подготовка презентаций.

27 января

Завтрак

Магистерская программа «Управление информационной безопасностью»

09:00-13:00

Управление информационной безопасностью в корпоративном и государственном секторе.

академический руководитель магистерской программы,
д.ф.-м.н. Баранов А.П.

Основные характеристики образовательной программы «Управление информационной безопасностью»

Лекция от компании Huawei

Обед

Мастер-класс по аналитике данных в Microsoft Azure от представителя компании

Выступления молодых предпринимателей в сфере электронного бизнеса. «Траектории успеха»

Конкурс бизнес-идей: Презентации команд. Экспертная сессия. Подведение итогов.

17:00-22.00

 

28 января

Завтрак

Закрытие школы. Вручение сертификатов участникам.

Сбор и отъезд

10:00-12:00

 

 

Архантропы

Задание № 1

Тема 41. Основные этапы эволюции человека

Вопросы для самоконтроля

Мышение.

Речь.

Накапливаемый жизненный опыт в познании природы совершенствовался от поколения к поколению. При жизни обществом имелись больше возможности к общению друг с другом совместная деятельность членов общества вызвала необходимость сигнализации жестами, звуками. Первые слова были связаны с трудовыми операциями и обозначали действие, работу, а названия предметов появились позднее.

Недоразвитая гортань и ротовой аппарат обезьян в результате наследственной изменчивости и естественного отбора преобразовались в органы членораздельной речи человека. Человек, как и животные, воспринимает сигналы из окружающего мира через непосредственное раздражение органов чувств – первая сигнальная система. Но человек способен воспринимать сигналы словом – он обладает второй сигнальной системой.

Речь возникла на определенной ступени умственного развития наших предков и повлияла на дальнейшее развития мозга, на процесс мышления. Благодаря слову возможно отвлечение от реально существующих предметов и обобщение, т.е. абстрактное мышление, присуще только человеку.

Слово – важнейшее средство общения между людьми, передачи опыта старших поколений последующим и воспитания человека.

Возникновение речи усилило общение наших предков на почве совместного трудового процесса и, в свою очередь, способствовало развитию общественных отношений. Эволюция наших предков происходила под совместным действием социальных и биологических факторов. Естественный отбор постепенно утратил значение в эволюции человеческого общества. Все усложнявшиеся трудовые процессы изготовления орудий труда и предметов быта, членораздельная речь и жесты, мимика содействовали развитию головного мозга и органов чувств.

Развитие головного мозга, мышления, сознания стимулировало в то же время совершенствование труда и речи. Все полнее и лучше осуществлялась преемственность трудового опыта в поколениях. Только в обществе мышления человека могло достигнуть высокого развития.

1.Определите место человека в системе животного мира

2.На основании, каких особенностей человека относят классу млекопитающих?

3.По каким признакам человека относят к отряду приматы?

4.Назовите основные движущие силы антропогенеза?

5.Какова важнейшая предпосылка эволюции человека?

6.Назовите социальные факторы эволюции человека?

7.Какой из факторов антропогенеза называют важнейшим?

1.Прочитайте ниже изложенный учебный материал.

2.Ответьте на вопросы самоконтроля.

По разным сведениям ближайшими предками человека считаются антропоморфные обезьяны, которые проживали на земле примерно 25 миллионов лет назад. Имеется огромное множество данных, которые подтверждают эту теорию.


Но стоит сказать, что все они косвенные и нет ни одного прямого доказательства. Одним из основных доводов ученых является то, что человек может вращать рукой во всех направлениях благодаря подвижным суставам кисти и плечевого пояса.

Такие физические данные могли появится только у древесных обезьян. Также, только у древесных млекопитающих на руках и стопах развиваются кожные узоры.

Можно смело утверждать, что предками человека были обезьяноподобные существа с высокоразвитой структурой мозга, которая позволяла совершенствоваться и обучаться.

По данным палеонтологических находок (ископаемых остатков), около 30 млн. лет назад на Земле появились древние приматы парапитеки, жившие на открытых пространствах и на деревьях. Их челюсти и зубы были подобны челюстям и зубам человекообразных обезьян. Парапитеки дали начало современным гиббонам и орангутангам, а также вымершей ветви дриопитеков. Последние в своем развитии разделились на три линии: одна из них привела к современной горилле, другая — к шимпанзе, а третья — к австралопитеку, а от него — к человеку. Родство дриопитека с человеком установлено на основе изучения строения его челюсти и зубов, обнаруженных в 1856 г. Во Франции.

Важнейшим этапом на пути превращения обезьяноподобных животных в древнейших людей было появление прямохождения. В связи с изменением климата и изреживанием лесов наступил переход от древесного к наземному образу жизни; чтобы лучше обозревать местность, где у предков человека было много врагов, им приходилось вставать на задние конечности. В дальнейшем естественный отбор развил и закрепил прямохождение, и, как следствие этого, руки освободились от функций опоры и передвижения. Так возникли австралопитеки — род, к которому относятся гоминиды (семейство людей).

Примерно 25 миллионов лет назад произошло значительное изменение в человеческом роду. Дриопитеки разделились на две абсолютно независимые ветви, которые и стали основополагающими для такого понятия как основные этапы эволюции человека. Одна ветвь (понгиды) осталась жить на деревьях, а вторая (гоминиды) спустилась на землю.

После разделения научные работники выделяют пять основных этапов эволюции человека.

Первый из них – стадия протантропа, которая проходила примерно 9 миллионов лет назад. В это время выделяется особая группа прямоходячих – австралопитеки. Они стали основной переходной формой от обезьян к человеку.

В это же время австралопитеки начинают активно осваивать первые орудия труда, которыми становятся обычные палки, кости убитых животных и камни. Все больше и больше предков человека объединяются в стада.

Австралопитеки («австралос» - южный, «питек» - обезьяна) жили на открытых лесостепных пространствах около 5,5 млн. лет назад. Они передвигались на задних конечностях, имели хорошо развитый большой палец кисти. Австралопитеки не имели таких естественных органов защиты, как большая физическая сила, мощные челюсти, острые когти, не обладали преимуществом быстрого бега. Использование природных предметов (камней, длинных костей крупных животных) в качестве орудий, заменявших органы защиты и нападения, позволяло австралопитекам преодолевать свою беззащитность в условиях, где было трудно спрятаться от врагов.

Со временем некоторые группы австралопитеков постепенно стали переходить к изготовлению орудий труда из вулканической лавы, кварцита и особенно кремния. Однако человек возник не сразу вслед за появлением трудовой деятельности, а в результате его длительного становления и развития. Стадия австралопитеков помогает восстановить один из самых важных моментов в эволюции – начало превращения животных в человека

Вторая стадия – человек умелый. Это первая стадия формирования типа современного человека. Проходила она примерно 2-2,5 миллиона лет назад. Постепенно увеличивается объем мозга и подвижность всего тела.

Не обладая узкой специализацией общего строения, австралопитеки дали начало более прогрессивной форме, получившей название Homo habilis — человек умелый. Костные остатки его были обнаружены в 1959 г. В Танзании. Возраст их определен примерно в 2 млн. лет. Рост этого существа достигал 150 см. объем головного мозга был на 100 см3 больше, чем у австралопитеков, зубы человеческого типа, фаланги пальцев как у человека, сплющены.

Хотя в нем сочетались признаки, как обезьян, так и человека, переход этого существа к изготовлению галечных орудий (хорошо выделанных каменных) свидетельствует о появлении у него трудовой деятельности. Они могли ловить животных, бросать камни и совершать другие действия. Кучи костей, находящиеся вместе с ископаемыми остатками человека умелого, свидетельству ют о том, что мясо стало постоянной частью их диеты. Эти гоминиды пользовались грубыми каменными орудиями труда.

Развиваются лицевые мышцы и формируется современное лица, с меньшим количеством обезьяноподобных гримас. Вместе с ростом мозговой деятельности развивается и культура выращивания зерновых. Для этого изготавливаются орудия труда.

Человек прямоходящий Homo erectus — человек прямоходящий. Вид, от которого, как полагают, произошел современный человек. Его возраст 1,5 млн. лет. Его челюсти, зубы и надбровные дуги все еще оставались массивными, но объем головного мозга у некоторых индивидуумов был таким же, как у современного человека.

Некоторые кости Homo erectus найдены в пещерах, что позволяет предполагать о его постоянном жилище. Кроме костей животных и довольно хорошо выделанных каменных орудий, в некоторых пещерах обнаружены кучи древесного угля и обгоревшие кости, так что, по-видимому, в это время австралопитеки уже научились добывать огонь.

Эта стадия эволюции гоминид совпадает с заселением выходцами из Африки других более холодных областей. Выдержать холодные зимы, не выработав сложных видов поведения или технических навыков, было бы невозможно. Ученые предполагают, что дочеловеческий мозг Homo erectus был способен находить социальные и технические решения (огонь, одежда, запас нищи и совместное проживание в пещерах) проблем, связанных с необходимостью выжить в зимнюю стужу.

Таким образом, все ископаемые гоминиды, особенно австралопитеки, рассматриваются как предшественники человека.

Эволюция физических особенностей первых людей, включая современного человека, охватывает три этапа: древнейшие люди, или архантропы; древние люди, или палеоантропы; современные люди, или неоантропы.

Первый представитель архантропов — питекантроп (японский человек) — обезьяночеловек, прямоходящий. Его кости обнаружены на о. Ява (Индонезия) в 1891 г. Первоначально его возраст определяли равным 1 млн. лет, но, согласно более точной современной оценке, ему немногим больше 400 тыс. лет. Рост питекантропа составлял около 170 см, объем черепной коробки — 900 см3.

Несколько позже существовал синантроп (китайский человек). Многочисленные его остатки найдены в периоде 1927 по 1963 гг. в пещере близ Пекина. Это существо использовало огонь и изготовляло каменные орудия. К этой группе древнейших людей относят еще и гейдельбергского человека.

Дальше идет эра питекантропа. Основным показателем этой эры считается разделение людей на большие стада и заселение континентов. Были освоены Африка, Китай и Европа. Именно в этот период (1-1,3 миллиона лет тому) был освоен огонь. Объем мозга увеличивается до 1200 см3, что приводит к формированию речи.

ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ

Если в корне гласная стоит в слабой (безударной) позиции, то на письме возникает проблема выбора, какую букву надо писать.

1. Если можно подобрать родственное слово или изменить слово так, чтобы эта гласная была под ударением, то такая гласная называется проверяемой. Например, река — рЕки; приземлиться — зЕмли.

2. Если безударную гласную нельзя проверить ударением, то такие гласные называются непроверяемыми, и правописание слов с такими гласными надо запоминать или проверять по орфографическому словарю (пАлИсадник, гАлЕрея и т.п).

3. В русском языке есть ряд корней с чередующимися гласными. Как правило, под ударением пишется та гласная, которая слышится; выбор буквы в безударной позиции зависит от определенных условий:

Правописание корней с чередующимися гласными в корне

Морфологическая группа корней (Правописание гласной зависит от суффикса А) Фонетическая группа корней (Правописание гласной зависит от ударения) Лексическая группа корней (Правописание зависит от значения слова)

Морфемная группа
(Правописание зависит от согласных в самом корне)
Группа корней с чередованием ИМ-А,Я
ИН-А,Я
1. Бер - бир-а
Пер - пир-а
Дер - дир-а
Тер - тир-а
Мер - мир-а
Жег - жига-а
Чет - чит-а
Искл: сочетать, сочетание.
Стел - стил-а
Блест - блист-а
Искл: блеснуть

2. Кос - кас - а
(в значении дотронуться)
коснуться-касаться

1.В безударном положении пишется О:

Твар-твор
творение
Исключение: утварь

Клан-клон
наклонение

Гар-гор
(в значении горения)

горение

2.В безударном положении пишется А:
Зар-зор
зори-заря
Искл: зоревать

1.Мак-мок

мак- погружать в жидкость - обмакнуть перо;

мок - впитывать жидкость - промокают ботинки.

2. Равн-ровн
равн - одинаковый, равный - уравнение;

ровн - гладкий, ровный - выровнять дорогу

Исключение:
равнина

3. Плов-плав-плыв
плов - в словах пловец, пловчиха;
плав- во всех остальных словах - поплавок;
плыв - плывун

1. Лож-лаг
изложение-излагать

2. Скак-скоч
выскочить-скакать
Искл: скачок, скачу

3. Раст-рос-ращ
растение-росток-выращен
Искл: росток, ростовщик, Ростов, отрасль

1.Начать-начинать
Понять-понимать
Внимание-внять и др.

ПРАКТИКА

Задание: вставьте пропущенные буквы, используя таблицу.

Прик…снуться, прик…саться, предл…жить, предпол…гать, покл…ниться, скл…нить, заг…релый, уг…релый, пл…вец, пл…вать, з…рька, з…ря, з…рница, р…стить, р…сли, выр…стить, выр…сли, ур…вень, ср…внение, ср…внять, ср…внить, пром…кать, м…кать, обм…кнуть, вск…чить, ск…кать, зам…реть, отп…рать, зам…рать, пр…беру, пост…лить, расст…латься, уд…рать, пон…мать, обн…мать.

Виды меню

Характеристика меню. Назначение и принципы его составления. Виды меню, их оформления.

На предприятиях с полным циклом производства, например, в ресторанах, где ассортимент блюд очень большой, в меню в основном включается заказные порционные блюда, поэтому заранее планировать количество выпущенных блюд трудно, но, учитывая прошедший опыт, можно планировать выпуск полуфабрикатов и количество продуктов на день.

В предприятиях общественного питания с определенным контингентом потребителей (столовые при производственных предприятиях, учебных заведениях, детских учреждениях, домах отдыха и т.д.) можно более четко планировать работу производства на каждый день.

Оперативное планирование работы производства включает в себя следующие элементы:

- составление планового меню на неделю, декаду (цикличное меню), на его основе разработку плана-меню, отражающего дневную производственную программу предприятия; составление и утверждение меню;

- расчет потребности в продуктах для приготовления блюд, предусмотренных планом-меню, и составление требования на сырье;

- оформление требования-накладной на отпуск продуктов из складских помещений на производство и получение сырья;

- распределение сырья между цехами и определение заданий поварам в соответствии с планом-меню.

План-меню составляется заведующим производством накануне планируемого дня (не позднее 15 ч) и утверждается директором предприятия. В нем приводятся наименования, номера рецептур и количество блюд с указанием сроков приготовления их отдельными партиями с учетом потребительского спроса.

К основным факторам, которые необходимо учитывать при составлении меню, относятся: примерный ассортимент выпускаемой продукции, рекомендуемый для предприятия общественного питания в зависимости от его типа и вида предоставляемого рациона, наличие сырья и его сезонность.

Примерный ассортимент блюд (ассортиментный минимум) – это определенное количество наименований холодных, горячих блюд, напитков, характерных для различных предприятий общественного питания (ресторанов, столовых, кафе и т.д.).

Утверждая план-меню, директор и заведующий производством несут ответственность за то, чтобы блюда, указанные в меню, были в продаже в течении всего дня торговли предприятия.

Виды меню

Меню – это документ, предназначенный для информирования потребителей об ассортименте кулинарной и кондитерской продукции, напитков и других товаров, их количественных характеристиках (выхода блюд и цены). Меню должно быть. подписано директором, заведующим производством и калькулятором.

Меню со свободным выбором блюд составляется в общедоступных предприятиях общественного питания и представляет перечень блюд, записанных в определенном порядке с указанием выхода блюд, гарнира, основного продукта и цены.


При составлении меню придерживаются определенных правил расположения закусок и блюд.

В кафе меню рекомендуется начинать с горячих (не менее 10 наименований) и холодных напитков, мучных кондитерских изделий. В специализированных предприятиях – с характерных для них блюд: в чайных – с чая, в шашлычных – с шашлыков и т.д.

Меню комплексных обедов (завтраков, ужинов) представляет собой набор блюд на определенную стоимость, при сочетании которых обеспечивается комплекс необходимых для организма белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и витаминов. В таком меню указывается цена не только каждого блюда, но и общая стоимость. Как правило, в обеденном зале реализуется два варианта комплексных обедов, завтраков, ужинов, различных по составу, но одинаковых по стоимости.

При организации питания по абонементам, которые продаются на неделю, декаду, месяц, в меню включают блюда, общая стоимость которых соответствует стоимости абонемента.

Меню дневного рациона применяется в домах отдыха, санаториях, интернатах, детских лагерях, воинских частях. Его составляют также для участников съездов, конференций, которые питаются в ресторанах 2-3 раза в день. Меню дневного рациона составляется одновременно для завтрака, обеда, ужина, учитывая физиологические потребности человека. Оно может быть со свободным выбором или заранее скомплектованным. В домах отдыха и санаториях потребители могут заказать блюда на следующий день в соответствии с предложенным меню.

Меню диетического питания составляется в диетических столовых с учетом 5-6 основных диет (1, 2, 5, 7/10, 9). Для каждой диеты составляется определенный набор блюд. В составлении меню принимает участие диетврач или диетсестра.

Меню детского питания составляется на основе физиологических норм питания детей и подростков, с разным выходом порций для разных возрастных групп (7-10 лет, 11-13 лет, 14-17 лет). В школьных столовых разнообразие блюд достигается составлением цикличного меню на 2 недели.

Банкетное меню составляется с учетом характера банкета и времени его проведения. В меню банкета включают несколько холодных блюд и закусок, которые можно заказать из расчета ½ или 1/3 порции. В меню включают одну горячую закуску, вторые горячие блюда 1-2 наименований, десертное блюда, горячие напитки, мучные кондитерские изделия.

Меню тематических мероприятий составляют при встрече Нового года, торжествах в дни традиционных праздников.

Социальное образование

Профессиональная деятельность в области социальной работы включает в себя педагогическую составляющую, которая реализуется через систему образовательной подготовки.

Образование относится к числу фундаментальных ценностей современного глобального общества, ориентированного на социальное и культурное развитие человека, соответствие его образовательно-профессионального уровня потребностям общественного производства.

В настоящее время образование претерпевает ряд изменений, связанных с тенденцией международной интеграции образовательного процесса. Они обу-

словлены глобализацией профессий, межкультурным обменом между странами, применением новых технологий, изменением образа и стиля жизни людей.

В постиндустриальных странах воплощается концепция интегрального образования (К.Манхейм). Она строится на идее неделимости личности, новый опыт которой соединяется с уже существующими знаниями в процессе непрерывного образования. Следовательно, образование выступает одним из основных социальных факторов, воздействующих на поведение человека и на формирование его личности.

В рискогенном, изменяющемся мире все большее значение приобретает умение людей обеспечивать для себя в конкретном обществе приемлемый уровень и качество жизни. Это достигается путем овладения социальными знаниями и формирования социальных навыков. Фундаментом социального научения человека выступает освоение им особой образовательной области – социальных наук, объединенных междисциплинарными связями. Это социальная антропология, социология, социальная экология, социальная психология и другие науки, которые ориентируются на изучение социальных отношений как на общий объект. Область социального знания, представленная социальными науками, ретранслируется с помощью системы социального образования.

Существует три основных подхода к пониманию содержания социального образования. Согласно первому из них, социальное образование означает подготовку профессиональных кадров для учреждений социальной защиты. Вторая точка зрения определяет социальное образование как обучение, ориентированное на познание закономерностей развития социальной сферы. Третий подход содержит расширительное толкование социального образования как института общества.

Представление об образовании в области социальной работы как об одной из подсистем социального образования приближает ее исследователей ко второй из перечисленных концепций. Становление социального образования в названном качестве в России связано с осознанием в 90-е гг. XX в. в государственном масштабе необходимости научного анализа социальных реалий эконо-мической и социокультурной ситуации и выработки стратегии дальнейшего социального движения, поэтому социальные науки стали уделять больше внимания изучению социальной сферы как пространства развития социальной жизни и социальной работы.


Цель социального образования состоит в осмыслении человеком своего места в мире и в овладении оптимальными способами взаимодействия с ним. Принципами осуществления образовательного процесса в рамках социального образования должны являться его доступность, непрерывность получения, гуманизация и экологизация содержания, формирование у человека социального интеллекта.

Социальное образование выполняет мировоззренческую, воспитательную, социально-политическую, информационную, коммуникативную, экономическую и экологическую функции, которые осуществляются посредством усвоения социальных знаний личностью и применения их в социальной практике. Оно ориентирует общество на создание интеллектуальных предпосылок для социального развития, а личность – на проявление всех ее возможностей и способностей. Результатом социального образования должно быть формирование социального мышления, основанного на ценностях социальной справедливости и индивидуальной свободы.

Cоциальное образование можно представить в виде системы, состоящей из ряда уровней, на каждом из которых рассматривается свой объект. Ее метатеоретический уровень включает изучение общества в целом, его подсистем и места социальной деятельности в его развитии. Общенаучный уровень социального образования сосредоточен на законах развития социальной сферы и соци-ального взаимодействия коллективов и групп. Частнонаучный уровень высшего социального образования позволяет овладеть теоретико-методологическими, общепрофессиональными и специальными основами конкретной социальной специальности. Так, социальное образование в области социальной работы на этом уровне предусматривает изучение проблем ее теории и практики.

Образование в области социальной работы в России развивается в русле мировых тенденций развития образовательного процесса. Это проявляется в интернационализации обучения социальной работе, активном взаимодействии ученых и практиков социальной работы, а также международных организаций в направлении совершенствования подготовки специалистов. Одновременно ре-шается традиционная для российского образования задача обеспечения будущих социальных работников высоким уровнем знаний и профессиональных умений.

Обучение социальной работе в странах Западной Европы и США началось в конце XIX – начале XX вв., причем учреждение первых программ образования в этой области происходило одновременно с формированием социальной работы как вида практической и теоретической деятельности. В России обучение социальной работе в вузах страны связано с моментом институционализации социальной работы как профессии. Специальность «Социальная работа» была утверждена 7.08.1991 г., согласно приказу Государственного комитета СССР по народному образованию «Об открытии специальности «Социальная работа». С этого момента началось взаимосвязанное развитие практики соци-альной работы и образования в данной сфере.

В настоящее время данной специальности обучают в 130 государственных, муниципальных и частных вузах в 75 регионах России, в которых за прошедшие годы подготовлено более 8000 бакалавров, специалистов и магистров социальной работы (91. С.671-673). Кроме того, развивается система среднего профессионального образования в области социальной работы – дипломиро-ванных социальных работников готовят в десятках колледжей и техникумов. Сложился ряд крупных образовательных и научно-методических центров в области социальной работы – Московский государственный социальный университет (МГСУ), Московский гуманитарный университет, Алтайский государственный университет, Пермский государственный университет и др.

В многоуровневой системе подготовки кадров социальной работы можно выделить допрофессиональный уровень (в профориетационных объединениях и школах); уровень базовой профессиональной подготовки (в вузах и средних специальных учебных заведениях); уровень переподготовки и повышения квалификации кадров (в системе ИПК, ФПК и аспирантуры).

Профессиональная подготовка специалистов по социальной работе включает в себя разработку и апробацию стандартов высшего, среднего специального образования и допрофессиональной подготовки, научно-методическое оснащение учебных программ, разработку технологий решения образовательных задач, развитие форм повышения квалификации и профессионального совер-шенствования специалистов и т.д.

Обучение социальной работе в высшей школе осуществляется в различных формах: очной, заочной, вечерней, дистанционной, экстерната и др. Оно включает федеральный (обязательный для всех вузов), региональный компоненты и дисциплины по выбору студентов. Студенты при этом получают фундаментальную социально-гуманитарную, естественнонаучную, общепрофес-сиональную и специальную подготовку.

Социальная работа как учебная дисциплина представляет собой комплексное понятие, включающее в себя многоуровневое систематическое изложение основ теории и практики социальной работы. Ее целью является формирование у обучаемых целостного представления о содержании и направлениях социальной работы, ее инструментарии, технологиях и методах. Интегральный характер социальной работы как профессии обусловливает необходимость мультидисциплинарного характера обучения данной специальности. Для этого основные аспекты социальной работы освещаются в учебном процессе с позиции взаимосвязи идей гуманитарных, естественных и социальных наук как знаний о человеке, его личностном и социальном развитии в гармонии с обществом и природой.

Системообразующим фактором процесса обучения социальной работе является соответствие качеств будущего специалиста целям, задачам и условиям его многофункциональной профессиональной деятельности, поэтому основное значение в обучении социальных работников приобретают их универсальные знания, навыки и принципы. Объем и уровень знаний специалиста определены образовательным стандартом, представляющим собой теоретизированную профессиональную модель социальной работы. Начиная с 1991 г. Учебно-методическим объединением (УМО) вузов России на базе МГСУ, являющимся научным и методическим центром образования в области социальной работы, были разработаны и утверждены два поколения Государственных стандартов высшей профессиональной подготовки специалистов социальной работы. Ныне действующий образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 040101 – социальная работа, формально определяющий требования к знаниям специалиста, был принят в 2000 г.

Положения Госстандарта определяют характер учебного процесса, набор и содержание преподаваемых дисциплин, выдвигают требования к характеристикам, которые требуются от специалистов по социальной работе. К последним относят:

знания, необходимые для организации профессиональной помощи;

навыки анализа конкретных социальных ситуаций;

поддержку базовых общечеловеческих и ключевых профессиональных ценностей;

сформированность и сознательное использование профессиональных и личностных качеств;

дифференцированное применение навыков общения в профессиональных целях;

социальную ответственность;

искреннюю заинтересованность в работе с клиентом;

устойчивую установку на самовоспитание и самообразование;

готовность и умение решать сложные социальные проблемы.

Основные изменения, внесенные обновленным стандартом в состав общепрофессиональных и специальных дисциплин, касаются углубления профессионализации специалиста и гуманизации его обучения. Соответственно, расширен круг объектов и сфер использования специалистов – кроме системы социального обеспечения, они могут работать в системах образования, здраво-охранения, обороны, правоохранительных органов и т.д. Это повышает требования к подготовке социальных работников, к кадровой, материальнотехнической и учебно-методической составляющим учебного процесса.

Совершенствование профессии в современном мире включает две разнонаправленные тенденции: специализацию и универсализацию, что требует интеграции академической подготовки и практической работы, поэтому особо важной частью образования в области социальной работы, формирующей качества студента как личности и квалифицированного специалиста, является практика. Четыре вида практики по социальной работе – ознакомительная, учебная, производственная и преддипломная позволяют студенту развить знания в области социологических, психологических, педагогических и иных основ социальной работы и умения внедрять их в жизнь.

Структурно социальная работа представлена ее специализациями, сформулированными УМО РФ по образованию в области социальной работы и в Государственных стандартах и обусловленными практикой. Выделяют специализации, связанные с универсальным, междисциплинарным характером социальной работы – это организация социальной поддержки, а также социально-экономическая, социально-правовая, социально-педагогическая, социально-психологическая, социально-медицинская помощь. Кроме того, существуют специализации, связанные с частными объектами, подсистемами и видами социальной работы – например, социальная работа с детьми-сиротами, социальная работа в сфере занятости, социальное обслуживание населения.

В настоящее время существуют три ступени высшего образования в области социальной работы со следующими квалификациями – бакалавр социальной работы (4 года обучения), специалист по социальной работе (5 лет обучения), магистр социальной работы (6 лет обучения). Содержание каждого из этих видов профессионального образования построено по принципу до-полнительности, что позволяет студентам переходить от одного из них к другому. На первое место при обучении бакалавра выдвигают его подготовленность к исследовательско-прикладной деятельности, которая может сочетаться с проведением организационно-административной и практической деятельности. Подготовка специалиста носит интегративный, т.е. теоретический, практически-деятельностный, исследовательско-аналитический, научно-педагогический характер. Магистр социальной работы должен быть подготовлен к выполнению задач исследовательского, прогнозно-проектного и информационно-ресурсного характера, поэтому половина времени, отведенного на его подготовку, посвящена научно-исследовательской работе и научно-педагогической практике.

Качество обучения социальной работе с идеальной точки зрения характеризуется наличием интеллектуальных, коммуникационных, технологических и других знаний, умений и навыков в их органическом единстве. Для обеспечения высокого качества образования в области социальной работы необходимо учитывать качество отбора абитуриентов, профессорско-преподавательского состава, научно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса, научного обеспечения содержания образования, организации образовательного процесса, практической подготовки студентов, контроля уровня знаний, духовно-нравственного, социокультурного и физического развития студентов и т.д. С этими аспектами связаны проблемы в области обучения социальной работе, требующие решения.

Представляется, что рост престижа профессии социального работника в российском обществе напрямую связан с развитием новых образовательных программ по социальной работе государством и субъектами федерации. Сейчас в российском обществе наблюдается тенденция к свертыванию программ подготовки социальных работников как экономически невыгодных, в условиях роста финансовых проблем, возникающих перед образованием. В то же время, уровень развития социальной работы продолжает оставаться индикатором ориентированности общества и региона на социальные нужды и решение проблем граждан.

Специалисты говорят о необходимости разработки Комплексной программы подготовки и переподготовки профессиональных социальных работников, обеспечивающей высокое качество образования на основе современных концепций обучения. Она включает создание в России непрерывной системы образования в области социальной работы, куда входили бы ступени начального профессионального образования в средней школе, среднего профессионального образования в колледжах и техникумах, высшего профессионального образования и послевузовского профессионального образования.

Для совершенствования системы образования в области социальной работы требуется реализация следующих подходов:

дифференцированный подход к подготовке специалистов в зависимости от конкретных условий в обществе и регионах;

всеохватывающий подход в территориальном и кадровом отношении: включение в систему подготовки специалистов не только Министерства здравоохранения и социального развития РФ, но и других заинтересованных министерств, а также уровней федерации и регионов, взаимодействующих между собой;

практико-ориентированный подход, предполагающий вовлечение квалифицированных практических специалистов в процесс обучения, в соединении с фундаментальностью обучения;

превентивный подход, требующий при проектировании образования учета тенденций развития системы социальной защиты населения и др.

Эти подходы усиливают обучающую функцию социальной работы, стимулируя появление новых образовательных программ и расширение диапазона использования специалистов в социальной сфере.

Обучение в области социальной работы предусматривает анализ, проектирование и конструирование ситуаций и процессов социальной работы. На лекциях и практических занятиях в вузе осваиваются конкретные теории, научные методы и технологии будущей деятельности. Соответственно, в процессе обучения данной специальности центральным его субъектом должен быть студент, который несет ответственность за результаты своего труда. В свою очередь, преподаватель, находящийся со студентом в непосредственной взаимосвязи, а также административные структуры вуза, обязаны создать условия, благодаря которым возможно личностное и профессиональное саморазвитие студента в образовательном процессе.

Таким образом, социальное образование в области социальной работы представляет собой профессиональное становление личности специалиста. В современном мире оно связано с возникновением потребности в постоянном самосовершенствовании, в выработке умения побуждать себя к непрерывному обновлению знаний. В образовательный процесс российской социальной работы воплощается принятая в современном мире концептуальная идея о воспитании и развитии личности через профессию, особенно актуальная для профессий системы «человек-человек».

Культура Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург – самоценное явление русской и мировой культуры, удивительный по красоте город - гордость России. Основан 27 мая 1703 года. Санкт-Петербург являлся столицей России с 1712 по 1918 гг. (с перерывом с 1728 по 1732 гг.). В 1914 г. Санкт-Петербург переименован в Петроград, в 1924 г. в Ленинград. Историческое название Санкт-Петербургу возвращено 6 сентября 1991 года.

Роль Санкт-Петербурга в жизни России исключительна и многогранна. С самого начала существования он был призван олицетворять силу и мощь Российской империи. Новая столица являлась местом наивысшей концентрации культурных, научных, промышленных и экономических новаций России.

Санкт-Петербург стал первым русским городом, выстроенным с использованием лучших достижений европейского градостроительства и архитектуры. Это город, который почти с самого дня своего основания стал развиваться по заранее разработанному плану, что определило высокий градостроительный уровень и способствовало формированию городских ансамблей, характерных для конца XVIII, начала XIX вв. Архитектурное великолепие бывшей имперской столицы позволило включить Исторический центр Санкт-Петербурга как целостный объект в список культурного наследия ЮНЕСКО.

Исследуя рождение и развитие Петербурга, многие ученые высказывали мысль о том, что в истории русской культуры было два решающих поворота: принятие христианства на Руси и основание Петербурга. В обоих случаях обширное и могучее государство, лежащее на евразийском континенте, между Востоком и Западом, волей его правителей разворачивалось лицом к Европе. Первый раз - к господствовавшей там христианской религии, второй раз – к светской культуре Просвещения.

Санкт-Петербург справедливо называют культурной столицей России. В городе 221 музей, 2000 библиотек, более 80 театров, 100 концертных организаций, 45 галерей, выставочных залов, 62 кинотеатра. Ежегодно в Санкт-Петербурге проводится около 100 фестивалей и конкурсов разных направлений культуры и искусства.

Площадь Санкт-Петербурга составляет 1,4 тысяч квадратных километров (без учета акватории Финского залива). Численность жителей Санкт-Петербурга - около 4 млн. 669 тыс. человек. Город Санкт-Петербург – крупнейший промышленный регион.

Примерно в IX веке этот край вошел в состав Древнерусского государства. В те времена Нева, Волхов, Ладога были частью торгового пути «из варяг в греки». Этот путь связывал Балтийское море с Черным. С 862 года обосновался в этом поселении родоначальник династии русских царей князь Рюрик. А в 882 году из Ладоги отправился в военный поход князь Олег, прозванный в народе Вещим.

Обычно города на Руси возводили на возвышенностях. Но Петербург был построен, вопреки традициям, в болотистой низине. Ижорскую землю, на которой появился Санкт-Петербург, по праву можно назвать озеро-речным краем[40].


В апреле 1703 года Петр I лично промерял глубины дельты Невы. Такие измерения необходимы были для определения места основания крепости. Выбор царя пал на небольшой остров у правого берега Невы. Назывался этот остров Заячьим. Здесь 16 мая 1703 года Петр основал российскую крепость, последнее звено в цепи русских северо-западных твердынь. Она была названа (на голландский манер) Санкт-Питер-бурх (Крепость святого Петра). Уже осенью на деревоземляных бастионах крепости было установлено более 120 орудий. А в ноябре того же года в Питербурх прибыл первый мирный торговый корабль, голландский. Начал свою службу русский порт на Балтике.

29 июня 1703 года, в день апостолов Петра и Павла, была заложена первая в новом городе-крепости церковь.

Особенности застройки Санкт-Петербурга. Будущее города с самого начала мыслилось Петру величественным и блистательным. 5 ноября 1704 г. Петр составил «чертеж» - проект Адмиралтейства. Строительство его завершилось через год. Первое петербургское предприятие – «судостроительная верфь» – одновременно было крепостью с 5 бастионами, защищавшими подступы к левому берегу Невы. В 1706 г. были спущены на воду первенцы Адмиралтейства – 18-пушечный корабль «Прам» и яхта «Надежда». В декабре 1709 г., после Полтавской победы, на Адмиралтействе был заложен первый линейный корабль «открытого моря» - 54-пушечная «Полтава». Адмиралтейство стало центром притяжения городской застройки: близ него поставили 100 изб для морских офицеров (они дали начало Морским слободам).

На правом берегу Невы, недалеко от крепости, на Березовом острове (его все чаще называли Городовым), еще в 1703 г. был поставлен домик Петра из тесаных бревен, раскрашенных «под кирпич». Здесь воссоздавалась традиционная планировочная система, напоминавшая структуру древнерусского города с крепостью, торгом, посадом и слободами. У крепости сформировался торговый и административный центр Петербурга. Севернее и западнее размещались дворы и слободы торговцев и ремесленников, работных людей и солдат. Этот район не отвечал представлениям о новой столице России как идеально-регулярном приморском городе. Поэтому центр решено было создавать на Васильевском острове, омываемом водами Финского залива, Большой и Малой Невы.

После победы русских войск в Северной войне реальная опасность больше не угрожала Петербургу. С 1710 года начинается новый этап строительства города: закладывается церковь Исаакия Далматского, основывается монастырь Александра Невского, одного из самого почитаемого на Руси святого, борца за русскую землю, на берегах Невы одержавшего победу над шведами.[41] Просека, соединившая монастырь с Адмиралтейством, стала называться Большой першпективной дорогой (в дальнейшем – Невский проспект).

В крепости с 1712 г. по проекту Доменико Трезини начинается строительство в камне Петропавловского собора (по мере его завершения Петербургскую крепость стали именовать Петропавловской).

На Городовом острове стали появляться и весьма представительные здания и дома: генерал-губернатора А. Д. Меншикова, генералов В. И. Генина и Р. В. Брюсова. Великолепный трехэтажный каменный дворец с обширным садом строился для Меншикова на Васильевском острове. Для Петра на левом берегу Невы в 1710-1714 гг. Д. Трезини и А. Шлютцер построили Летний дворец. Здесь же был заложен Летний сад, отделенный прорытым в 1711-1715 гг. Лебяжьим каналом от Большого луга, или Потешного поля, на котором устраивали празднества и фейерверки в честь военных побед (Марсово поле). На берегу Невы, вдоль Большой улицы, позднее называвшейся Миллионной, на месте, где еще в 1708 г. был поставлен маленький домик в голландском стиле для Петра, в 1711-1712 гг. был выстроен двухэтажный Зимний дворец. Между Зимним дворцом и Адмиралтейством на берегу Невы стояли каменные дома генерал-адмирала Ф.М. Апраксина, А.В. Крюйса и других высших чинов Адмиралтейства, образовавшие парадную застройку дворцовой набережной.

В том же 1711 году на Московской стороне был заложен Литейный двор – второе по величине государственное промышленное предприятие Петербурга. Уже в 1713 г. он дал первую продукцию, здесь выросли слесарная, токарно-лафетная, столярная, паяльная, кузнечная мастерские.

Столицей Петербург принято считать с 1712 г., когда из Москвы на берега Невы переехал царский двор. В 1713 г. в Петербург был переведен правительствующий Сенат – коллегиальное учреждение, заменившее московскую Боярскую думу.

С 1714-1715 гг. строительная деятельность Петра I резко активизировалась. Он распоряжается застройкой Выборгской стороны и Васильевского острова. По плану, разработанному в 1716 г. Д.Трезини, здесь начали прокладывать равномерно прямоугольную сеть каналов и улиц. На юго-восточной оконечности острова формировалась главная площадь столицы с крупнейшим комплексом административных, торговых и научных учреждений.

Генеральный план Петербурга, составленный в 1717 г. Ж.–Б. Леблоном, следовал типу западноевропейских «идеальных городов». Он отличался более сложной, разнообразной и художественно выразительной планировкой. В первоначальной застройке Санкт-Петербурга господствовал лаконичный и строгий стиль раннего, или петровского, барокко. Почти все дома имели прямоугольные очертания, строились всегда в два-три этажа. Фасады были простыми.

С годами строительство все активнее развивалось на левобережной – «материковой» территории. По сторонам Адмиралтейства разрастались жилые кварталы и производственные зоны. Адмиралтейство становится в это время мощным промышленным комплексом. Здесь трудились замечательные русские кораблестроители Гаврила Меншиков, Федосей Скляев, Иван Кочет, Алексей Бурцев и другие. К 1725 году на петербургской верфи были спущены на воду 59 больших кораблей и 203 «скампавеи» (морские гребные суда).

Петербург стал крупнейшим центром внешней торговли России. К концу петровской эпохи отсюда вывозилась половина объема русского экспорта в Западную Европу. Новые государственные учреждения были сосредоточены в новой столице, и с 1722 года на Стрелке Васильевского острова по проекту Д. Трезини началось строительство монументального здания Двенадцати коллегий, предназначенного для Сената и остальных высших государственных инстанций.

С открытием в 1711 г. первой типографии в Петербург переходит издание первой русской газеты – «Ведомостей». Вслед за царской библиотекой, перевезенной из Москвы в 1711-1714 гг. формируются и приобретают известность книжные собрания Феофана Прокоповича, Я.В.Брюса, Д.М.Голицына, П.Шафирова, А. Д.Меншикова и других. При библиотеке Петра, открытой для читателей, помещалась и коллекция редкостей. Так возник первый петербургский музей – Кунсткамера. Кунсткамеру можно назвать и первым в Санкт-Петербурге научным учреждением.

Печатная продукция в течение петровской эпохи выросла в 20 раз, причем почти 90 % ее составляли книги светского содержания – по навигации, судостроению, математике, медицине, календари, учебники, переводы с иностранных языков.

Архитектурный облик Санкт-Петербурга. С 1740-1750-х годов в архитектурном стиле Санкт-Петербурга появляются новые черты, и прежде всего усиливается декоративность внешней отделки зданий. Постепенно формируется стиль зрелого, или петербургского, барокко, необычайно пышный, богатый, декоративный. Фасады зданий характеризуются ритмически разнообразной композицией, обильно украшены карнизами, тягами, наличниками и другими деталями – сочными, сложными, рельефными. Окраска домов мажорная, с активным использованием ярких цветов, их смелыми контрастами, золочением деталей. Но и в этот период при всей пышности фасадов внешняя отделка зданий штукатурная, а детали лепные. Камень в это время употребляется очень редко.

Во время правления Екатерины II Петербург становится центром политической жизни России и превращается в один из крупнейших городов страны. Численность его населения в 1765 г. составляла 150 тысяч человек, к концу столетия достигла 200 тысяч и уже не уступала численности населения Москвы. Возросший государственный престиж должна была отразить величественность монументальных архитектурных сооружений.

В декабре 1762 г. была учреждена комиссия о каменном строении Санкт-Петербурга, ее архитектурной частью руководил видный зодчий А. В. Квасов. Начинается строительство гранитных набережных Невы, Фонтанки, а затем других рек и каналов центральной части города. Постройки Ю. М. Фельтена, А. Ринальди, А. Ф. Кокоринова, Д. Кваренги появляются на берегах Невы. Завершается оформление невских набережных сооружением и открытием 7 августа 1782 г. на месте первоначальной Исаакиевской церкви, возле Адмиралтейства, памятника основателю города Петру I – Медного всадника. Этот памятник принадлежит французскому скульптору Э. М. Фальконе, работавшему в России с 1766 по 1778 гг. Фальконе создал великое произведение – конную статую, которая значительно опередила по художественному выражению и скульптурной технике все произведения его предшественников в мировом искусстве.

Для удобства сообщения еще в 1727 г. был наведен наплавной мост через Неву от Исаакиевской церкви к Васильевскому остову. Один из первых мостов в городе назывался Аничков. Был он построен на Фонтанке в 1715 году солдатами подполковника Аничкова. Это деревянное сооружение было примерно в четыре раза длиннее современного Аничкова моста. В 1806 году в Северной столице был возведен первый чугунный мост. А спустя несколько лет появились и другие его собратья из металла. Об одном из них, названном Поцелуевым, газета «Северная почта» писала в августе 1816 года: «Величиною, отделкой и красотою, равно как и скоростью построения, превосходит он другие, здесь доселе воздвигнутые мосты. Таковы мосты, коим подобных нет ни в одной столице Европы. Обращают на себя особенное внимание всех знающих и любящих прочность и красоту публичных зданий». В 70-х годах XIX века началось строительство Литейного моста через Неву, прозванного жителями Северной столицы «суровым великаном». Во второй половине XX столетия в Петербурге уже существовало около шестисот мостов и мостиков.

С 1754 по 1762 гг. архитектор Франческо Растрелли воссоздает заново пять раз перестраивавшийся Зимний дворец. Это четырехэтажное здание по своей сути – целый квартал с внутренним крестообразным в плане двором. Его монументальные формы должны были отражать славу и могущество Российской империи. Многочисленными колоннами, установленными в два яруса, архитектор подчеркнул необычную для того времени высоту дворца. Вертикаль колонн как бы продолжена 176 скульптурами и вазами, расставленными на балюстраде, - ограждении крыши в виде перил на уровне кровли.

Особую роль в облике здания играют 1945 окон. Отличающиеся разнообразием в размерах и оформлении проемов, они сами по себе служат украшением здания. Гений Растрелли-скульптора ярко проявился при создании лепных украшений.

Одно из выдающихся открытий Растрелли – комплексы парадных интерьеров, наполненных светом, льющимся через огромные окна и отражающимся в зеркальных пилястрах и зеркалах, размещенных в простенках. Позолоченная резьба и лепнина, бронза и живописные плафоны дополняли великолепие пространственного решения дворцовых помещений, где от парадной лестницы на пути зрителя разворачивалась анфилада неповторяющихся залов.

К Зимнему дворцу примыкают соединенные с ним переходом четыре здания Эрмитажа[42]. Такие сооружения при дворцах европейских монархов и знати украшались произведениями искусства. Инициатором строительства Эрмитажа при Зимнем дворце выступила императрица Екатерина II. В 1764 – 1767 гг. по ее велению возвели Малый Эрмитаж (архитектор Ж. Б. Вален-Деламот), в которой поместили коллекцию картин европейских художников. Вскоре шедевров оказалось столько, что пришлось строить еще одно здание – Старый Эрмитаж (архитектор Ю. М. Фельтен, 1771-1778). А в 1783-1787 гг. на месте Зимнего дворца Петра I возник Эрмитажный театр (архитектор Дж. Кваренги). Наконец, в 1839-1852гг. построили Новый Эрмитаж (архитектор Л. фон Кленце).

В 1760 г. стиль барокко уступил место классицизму. Его художественная система, основанная на наследии античности и Ренессанса, отличалась рационалистической упорядоченностью, монументальной простотой и ясной гармонией. В архитектуре еще сохраняются следы барокко как отголосок пышности, ритмического дробления фасадов, но уже зримо проявляются черты классицизма. Впервые очень широко начинает использоваться природный камень, причем не только в облицовке цокольных частей зданий, стилобатов и подъездов, а и в декоре фасадов. Одним из зданий этого времени, целиком облицованным природным камнем явился Мраморный дворец. Он сооружен в 1768-1785 гг. архитектором Антонио Ринальди. Это здание до сих пор является образцом высокого искусства в подборе разных по окраске пород камня, в использовании многообразных фактур его обработки для создания одновременно величественного и легкого, монументального и изящного облика дворца. Требования к проекту дворца были особо изысканными, а средства, ассигнованные на его сооружение, были колоссальными, так как дворец строился по заказу императрицы Екатерины II для ее фаворита и верного помощника графа Г. Г. Орлова как «здание благодарности». Но так как Григорий Орлов умер до завершения строительства, Екатерина II выкупила у его наследников дворец для императорской семьи.

Антонио Ринальди использовал природный камень так, чтобы его цвет и фактура гармонировали с архитектурными формами дворца. При возведении дворца Ринальди стремился и «к гармоничному слиянию облика здания с северной природой – сероватой гладью невских вод, с нежными красками бледного неба»[43]. Для сооружения Мраморного дворца велось разыскание мраморов и агатов на Урале и в других местах России.

Самое яркое впечатление среди внутренних помещений Мраморного дворца производит Мраморный зал. Стены зала на высоту нижнего яруса облицованы разноцветным природным камнем, отделаны золоченой бронзой, украшены беломраморными рельефными панно. При отделке Мраморного зала употреблено не менее 12 сортов мрамора. Каменное убранство Мраморного зала поражает не только своим многоцветьем, нарядностью и богатством, но и прежде всего мастерством исполнения, совершенством обработки камня, вкусом, красотой и соразмерностью в его подборе и расположении. Самые дорогие и яркие камни использованы для выделения главных деталей интерьера – пилястр, окон и дверей – или являются рамами для скульптурных барельефов[44].

Ансамбль Михайловского (Инженерного) замка подводит итог развитию архитектуры XVIII в. В облике здания сплетены классицистические и романтические черты. Михайловский замок возвели в 1797-1800 гг. по воле Павла I. Проект грандиозного сооружения разработал В. Баженов, а руководил работами В. Бренна, внесший свой вклад в его оформление. Квадратное в плане сооружение с большим восьмиугольным двором отличается тем, что ни один из его фасадов не повторяет другой. Михайловский был выстроен наподобие укрепленного замка, с подъемными мостами, рвами, потайными лестницами, подземными ходами, он напоминал средневековую крепость.

1 февраля 1801 г. Павел I с семьей переселился в замок, но через 40 дней он был убит, его семья покинула Михайловский дворец. В 1819 г. пустующее здание передали военно-инженерному училищу, и вскоре за ним закрепилось второе название – Инженерный замок.

Одним из грандиознейших в мире купольных сооружений и главной доминантой города является Исаакиевский собор. Собор посвящен Петру I и назван в честь св. Исаакия Далматского, в день памяти которого родился Петр I. Здание предназначалось для главного православного храма России, на его возведение не жалели ни средств, ни сил. Собор строился по проекту архитектора О. Монферрана необычайно долго, в течение 40 лет, начиная с 1818 г., вследствие больших технических трудностей.

Среди наружных украшений Исаакиевского собора прежде всего выделяются его колонны из темно-розового гранита-рапакиви. Торжественно богат в изобилии украшенный цветным камнем огромный интерьер Исаакиевского собора, вмещающий одновременно до 15 тысяч человек. Особое впечатление производит иконостас, стоимость которого составила десятую часть расходов на строительство всего собора. Иконостас вырезан из белого статуарного мрамора. В нем находятся восемь колонн и две пилястры, сделанные из малахита способом «русской мозаики». Колонны и пилястры обильно каннелированы и украшены золочеными капителями. В южном нефе собора стоит бюст Огюста де Монферрана – автора проекта и строителя Исаакиевского собора. Ученик знаменитого архитектора, скульптор А. Фолетти, исполнил этот бюст из всех пород камня, которые Монферран употребил при отделке собора.

Исаакиевский собор был открыт 30 мая 1858 г., в 186-ю годовщину со дня рождения Петра I. Много технических новшеств и смелых инженерных решений было применено при строительстве собора, таких, как создание мощного свайного основания, блочная кладка фундаментов и использование аммосовской системы отопления, разработка особой конструкции подкупольных сводов и перекрытий, метод гальванопластики при изготовлении бронзовой скульптуры, искусное возведение сложных строительных лесов и т.д[45].

В начале первого десятилетия XIX века продолжается украшение столицы, создание ее грандиозного и впечатляющего архитектурного образа. Архитектурный стиль 1800-1830 гг. носит название высокого классицизма. Иногда он определяется также термином «ампир»[46]. В это время в Петербурге работают выдающиеся зодчие А. Д. Захаров, А. Н. Воронихин, Тома де Томон, воплотившие в своих произведениях новое понимание городского ансамбля, открытого, органично связанного с планировочной структурой города. Архитектура Петербурга обогащается ансамблем Стрелки Васильевского острова, новым зданием Адмиралтейства, на Невском проспекте поднимается величественный Казанский собор.

27 августа 1801 г. состоялась закладка собора, названного в честь почитаемой в православии иконы Казанской Божьей Матери. Проект Андрея Воронихина предполагал возведение грандиозного сооружения с общей высотой более 70 м, длиной 72,5 м и шириной 56 м, способного вместить до 6 тысяч человек и увенчанного единственным куполом с пролетом в 17 м. К январю 1806 г. кладка стен и установка 56 гранитных колонн внутри здания были завершены. В 1809 г. приступили к возведению купола, состоявшего из трех оболочек: двух каменных и одной из кованного железа. Это был первый в мире металлический купол, свидетельствующий о небывалой зрелости инженерной мысли в России начала XIX века.

К отделочным работам Воронихин привлек лучших мастеров и скульпторов. Над созданием икон и настенной росписи трудились известные художники В. Боровиковский, А. Иванов, О. Кипренский и другие. Главную святыню собора – икону Казанской Божьей Матери, в окладе из золота, украшенную 3 097 алмазами, 638 рубинами, - установили на пьедестале из малахита. Северный вход собора, ставший главным, украшают четыре бронзовые скульптуры: князя Владимира – Крестителя Руси, Александра Невского, Андрея Первозванного и Иоанна Крестителя. 15 сентября 1811 г. состоялась торжественная церемония освящения Казанского собора.

Случилось так, что возведенный накануне Отечественной войны 1812 г. Казанский собор стал памятником русской военной славы и победы над Наполеоном. Отсюда 11 августа 1812 г. М. И. Кутузов, назначенный главнокомандующим, отправился к действующей армии; здесь после Окончания война было погребено тело великого русского полководца. В 1837 г. к 25-летию Отечественной войны перед собором установили памятники М. Кутузову и М. Барклаю-де-Толли работы скульптора Б. Орловского.

После победоносного завершения войны с Наполеоном, когда Россия превратилась в ведущую европейскую державу, Александр I распорядился возвести напротив Зимнего дворца здание Главного (Генерального) штаба. Разработку и осуществление проекта поручили К. И. Росси. Архитектор создавал его с 1819 по 1829 гг. Он также возводит и симметричное ему здание Министерства финансов и Министерства иностранных дел. В результате возникли два огромных строения с фасадом длиной более 500 м, полукругом охвативших Дворцовую площадь. Оставшийся между Главным штабом и Министерствами проезд шириной 17 м. зодчий оформил в виде триумфальной аркивысотой 28 м. Завершена арка эффектной скульптурной группой: шестерка коней, направляемая двумя воинами, влечет колесницу с крылатой богиней Победы, которая увенчана лавровым венком и подняла вверх штандарт с двуглавым орлом. Арка служит зрительным центром полукилометрового строения. Огромная по размерам, она превосходит подобные римские сооружения богатством скульптурного убранства и выразительностью.

Другим памятником победы над Наполеоном по замыслу императора Николая I должна была стать колонна, установленная на Дворцовой площади. Чтобы подчеркнуть величие этого исторического события, император велел соорудить гранитный обелиск высотой более 30 м. Создание монумента поручили Огюсту Монферрану. Место для установки монумента Монферран выбрал в центре Дворцовой площади. Открытие памятника состоялось 30 августа 1834 г. Колонна, названная в народе Александрийским столпом, украсила дворцовую площадь, придала ей совершенный и неповторимый вид. Ее уникальность состоит не только в том, что она создана из цельного камня, но и в том, что она никак не закреплена и держится только благодаря силе своей тяжести, тщательности обработки и точности установки на пьедестал.

Новые типы экономической и общественной мысли вызывали и новые типы архитектурных сооружений. В 1846-1848 г. на Невском проспекте по проекту Р. А. Желязевича был выстроен «Пассаж» - трехэтажная торговая галерея со стеклянной кровлей. Для первой всероссийской мануфактурной выставки 1870 г. архитектор В. А. Гартман выстроил в Соляном городке за Фонтанкой павильоны из железо-стеклянных конструкций, создавшие «небывалое впечатление света, широко развернувшихся пространств и красоты». Те же новые инженерно-архитектурные принципы были реализованы при строительстве корпусов рынка на Сенной площади, осуществленном в 1883-1885 гг. И. С. Китнером.

На набережной канала Грибоедова в 1883-1907 гг. был сооружен храм Воскресения Христова (Спас-на-крови),напоминающий своим обликом шедевр древнерусского зодчества – Покровский собор (храм Василия Блаженного) в Москве. Он был возведен на месте убийства императора Александра II народовольцами. Архитекторами храма явились И.Макаров и А.Порланд. Храм стал памятником трагических событий: в интерьере сохранено в неприкосновенности место, где упал смертельно раненный император, - часть решетки, плита тротуара и булыжники мостовой. Внутри стены храма полностью выложены мозаикой.

Строительная деятельность резко активизируется, достигая своего апогея на рубеже XIX – XX столетий. Зарождается новый архитектурный стиль – модерн.[47] Принципам нового стиля соответствовали свободное построение плана с перетекающими пространствами и живописно-ассиметричная композиция объемов с различными по размерам и конфигурации проемами. Эти особенности отличают, например, здание Витебского вокзала (архитекторы С.А.Бржозовский, С.И.Минаш) и особняк Кшесинской (архитектор А.И.Гоген). Раннему модерну были свойственны текучесть форм, криволинейность очертаний, стилизованный рисунок. В отделке широко применялись майолика, мозаика, витражи, скульптурный рельеф, художественный металл. Зрелый модерн – более строгий, изысканно сдержанный, рационалистичный.

В архитектуре конца 1920-х начала 1930-х гг. господствующее положение занимал конструктивизм. Функциональная целесообразность, геометрическая четкость объемов, острая динамика композиции, длинные полосы остекления (ленточные окна) – его основные черты.

Развитие города было прервано Великой отечественной войной. 18 июля 1941 г. первые вражеские бомбы обрушились на дома и улицы Ленинграда. 4 сентября был первый артобстрел. 8 сентября 1941 г. вокруг Ленинграда замкнулось кольцо блокады.

Героическая оборона Ленинграда навсегда вошла в историю как образец высочайшего человеческого мужества. 900 дней в огненном кольце, в тисках беспощадного голода, 3 зимы без топлива, воды, электричества, под непрерывным вражеским огнем выстояли ленинградцы. Город жил не сдаваясь. 9 августа 1942 г. в Ленинградской филармонии впервые прозвучала Седьмая Ленинградская симфония Дмитрия Шостаковича.

12 января 1943 г. на шлиссельбургско-синявском выступе началась операция «Искра». Руководил операцией командующий Ленинградским фронтом, генерал-лейтенант, впоследствии Маршал, герой Советского Союза Л. А. Говоров. После семи дней упорных боев 18 января кольцо блокады было прорвано. Через год, 14-27 января 1944 г., войска Ленинградского фронта сняли блокаду города и разгромили гитлеровскую группировку под Ленинградом.

Архитектура послевоенных лет отображала в торжественно монументальных формах пафос Великой Победы. Здания решались в классицистическом характере, наделялись чертами эффектной парадности и насыщенной декоративности. Получили завершение ансамбли площади Ленина и площади Революции, была реконструирована площадь Искусств, в центре которой установлен памятник А. С. Пушкину работы скульптора М. К. Аникушина. В 1955 г. открылась первая линия метрополитена имени В. И. Ленина.

В 1966 г. был утвержден новый генеральный план развития Ленинграда, разработанный под руководством главного архитектора В. А. Каменского и А. И. Наумова. Районы новостроек располагались концентрически за пределами исторически сложившегося промышленного пояса. Одна из главных идей генерального плана – освоение приморских территорий и формирование морского фасада, центральным звеном которого является западная часть Васильевского острова. На основе генерального плана выросли гигантские по масштабам новые районы – Купчино, Дачное и Ульянка, Гражданка, Полюстрово, Большая и Малая Охта.

Санкт-Петербург – научный и промышленный центр. Превращение Петербурга в ведущий научный и образовательный центр страны завершилось открытием в 1725 г. Российской Академии наук. С первых же дней существования Академии с нею были связаны все важнейшие начинания в научной жизни страны: съемка генеральной карты России, под руководством И. К. Кирилова (начатая в 1720 г. и продолжавшаяся около 30 лет); экспедиция ученых-медиков и естествоиспытателей Г. Шобера на Кавказ (1717-1720); первая камчатская экспедиция по руководством Витуса Беринга (1725-1729 гг.); созданная по проекту Ж.-Н. Делиля астрономическая обсерватория по своему оборудованию не уступала другим известным обсерваториям мира; инструментальные мастерские, возглавленные А.К.Нартовым, успешно решили трудную задачу создания отечественных инструментов и приборов, обеспечив развитие в России середины XVIII столетия естественных наук.

Академия наук с 1728 г. начинает издание первой городской газеты «Санкт-Петербургские ведомости», а затем, с 1755 г. – первого общедоступного журнала «Ежемесячные сочинения, к пользе и увеселению служащие». Делом Академии была и организация массовых празднеств, фейерверков и иллюминаций, торжественного оформления города в праздничные дни. Продолжались и серьезные научные исследования: Великая сибирская экспедиция 1733-1743 гг. под общим руководством В. Беринга, давшая русской науке «описание земли Камчатки» С. П. Крашенникова, «Путешествие по Сибири» и «Флору Сибири» И.-Г. Гмелина, «Историю Сибири» Г.-Ф. Миллера, открытия С. Челюскина, Лаптевых, В. Прончищева.

С 1745 г. профессором и академиком Петербургской академии наук стал М.В.Ломоносов. Многогранная деятельность Ломоносова охватывала химию и математику, физику и геологию, астрономию и ботанику, философию, языкознание и историю. Его открытия и изобретения были внедрены в металлургию, горное дело, производство стекла, фарфора, красок. Он был создателем «Российской грамматики», заложившей основы нормативов русского языка, им же разработана «теория трех стилей» литературного классицизма.

Пореформенный Петербург быстро развивался в крупный капиталистический город с высокой концентрацией индустриальных мощностей и сил. Количество предприятий к 1861 г. со 137 увеличилось до 200. Инженерно-технический прогресс требовал быстрого развития естественнонаучных знаний и образования. Высшие учебные заведения Петербурга становятся крупными научными центрами. В столице работал великий русский ученый Д. И. Менделеев. В 1869 г. им была разработана периодическая система элементов, положившая начало современным представлениям о строении материи, природе химических, физических, атомных процессов. Менделеев преподавал в Петербургском университете, Технологическом институте, Институте путей сообщения. Вместе с ним трудились ученые, заложившие основы многих современных направлений в различных областях точных, естественных и технических наук, - П.Л. Чебышев, М. В. Остроградский, В. В. Докучаев, Д. К. Чернов, Д. И. Журавский, Л. Н. Щукин и многие другие.

Крупным естественнонаучным центром стала Медико-хирургическая академия, преобразованная в 1881 г. в Военно-медицинскую. Здесь работали Н. И. Пирогов, С. П. Боткин, И. М. Сеченов, ученый-химик и выдающийся русский композитор А. П. Бородин. Значительные научные силы были сосредоточены в Клиническом институте, в Институте эксперементальной медицины, где началась деятельность великого русского физиолога И. П. Павлова.

Искусство в Санкт-Петербурге. В Петербурге, где сосредотачивались средства и богатые заказчики, образовывался центр притяжения «образцового сословия» - императорский двор, создавались совершенно особые условия для деятельности архитекторов, художников, артистов, ученых. В 1729 г. был создан придворный оркестр, инструментальные ансамбли и певческие капеллы появлялись во многих домах знати. С 1730-х гг. в императорском дворце действовал оперно-балетный театр; в 1738 г. танцмейстер шляхетского корпуса Ж. Ланде открывает школу балета, положившую начало развитию балетной хореографии в России. В 1740-х гг. на Малой Морской улице было выстроено каменное театральное здание, а 30 августа 1756 г. талантливый ярославский актер Ф. Г. Волков открывает в столице «русский для предсталения трагедий и комедий театр», его директором стал известный драматург и поэт А. П. Сумароков. Центром не только науки, но и искусства оставалась Петербургская академия наук.

6 ноября 1757 г. была основана Петербургская академия художеств, возглавил ее И. И. Шувалов. Среди первых 36 студентов (набранных в Московском университете из петербургских солдатских детей) имена выдающегося архитектора В. И. Баженова, художников А. П. Лосенко, Ф. С. Рокотова, скульптора Ф. И. Шубина и других вошли в историю русского искусства. Первыми преподавателями были в основном иностранцы.

Школу русской исторической живописи основал А. П. Лосенко, произведения его учеников И. А. Акимова, П. И. Соколова, Г. И. Угрюмова проникнуты величественными образами отечественной истории. Те же темы на ряду с образами выдающихся современников воплощали русские скульпторы Ф, И. Шубин, Ф.Г. Гордеев, М. И. Козловский, И. П. Мартос. Значительным явлением становится русская портретная живопись в работах Д. Г. Левицкого и его учеников – В. Л. Боровиковского, П. С. Дрождина, С. С. Щукина. Становление русского пейзажа связано с творчеством С. Ф. Щедрина, И. М. Иванова, виды города создает Ф. Я. Алексеев, а крестьянской жизни посвящены полотна крепостного художника М. М. Шибанова и И. А. Ерменева.

Академия художеств стала не только творческим и учебным, но и просветительским учреждением, художественным музеем. Здесь сосредоточилась коллекция гипсовых слепков античной cкульптуры, моделей древнеримских архитектурных памятников и наиболее значительных произведений петербургского зодчества. Первые собрания западноевропейской живописи, античной скульптуры, резных камней появились в 1769 г. в Эрмитаже, положив начало одному из крупнейших музеев мира.

В 1783 г. на Театральной площади был выстроен Большой каменный театр «для комедий, трагедий, опер, концертов и маскарадов». Здесь, как и в Придворной певческой капелле, выступали первые российские музыканты, певцы и композиторы нового времени – Д Бортнянский, Ф. Полторацкий, С. Березовский, драматическая труппа под руководством И. А. Дмитревского ставила комедии Мольера и трагедии Расина, произведения А. П. Сумарокова. Кружок любителей театра сформировался вокруг И. П. Елагина, ее членами были Д. И. Фонвизин, М. Д. Чулков – автор плутовского романа «Пригожая повариха» (1770г.). В Петербурге зарождалась русская романистика, комическая опера, бытовая комедия и «комедия нравов», лучшими образцами которой стали фонвизинские «Бригадир» (1769 г.) и «Недоросль» (1782 г.).

С Петербургом связана и деятельность великого русского баснописца И. А. Крылова. Он также явился одним из создателей отечественной журналистики.

В начале XIX века возникают литературно-художественные общества, кружки, салоны, объединяющие представителей нового поколения дворянской интеллигенции. Это – «Арзамас», в 1815 – 1818 гг. собиравшийся в доме министра просвещения С. С. Уварова, где встречались поэты В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков, П. А. Вяземский, здесь читал свои стихи юный А. С. Пушкин.

Город 1820-1830-х гг. – это прежде всего «пушкинский Петербург». Здесь были отпечатаны почти все прижизненные изданные книги Пушкина, большая часть их попала в руки читателей именно в петербургских лавках. Самое известное литературное место Санкт-Петербурга – это Мойка, дом 12. Здесь прошли последние месяцы жизни А. С. Пушкина. В 1806 г. владельцами этого дома стали Волконские[48]. Квартира Пушкина находилась в бельэтаже. 27 января 1837 г. из этого дома Пушкин отправился на дуэль с Дантесом. 29 января 1837 г. трагически оборвалась жизнь великого поэта земли русской.

В Петербурге прозвучали гневные строки «Смерти поэта» – расходившиеся во множестве списков стихи молодого М. Ю. Лермонтова. Сосланный в действующую армию на Кавказ, Лермонтов погиб вдали от Петербурга, но имя его навсегда связано с городом на Неве.

В 1829 г. в Петербург приезжает Н. В. Гоголь. Здесь им были созданы «Вечера на хуторе близ Диканьки» и «Тарас Бульба», первые главы «Мертвых душ». «Петербургские повести» Н. В. Гоголя открыли русской литературе новый образ – величественный своим страданием и трагической безысходностью образ «маленького человека», задавленного казарменным монументализмом классических зданий столичных департаментов и дворцов, обреченного, как пушкинский Евгений, бегущий от Медного всадника.

С Петербургом была тесно связана жизнь Ф.М.Достоевского. Начиная с 1837 г., он стал петербуржцем, сменив в течение многих лет около 20 адресов. Улицы и дома Петербурга описаны во многих произведениях писателя. Среди многих петербургских адресов Достоевского особое место занимает дом неподалеку от церкви Иконы Владимирской Божьей Матери. Здесь писатель поселился с семьей в октябре 1878 г. и прожил до дня своей смерти – 28 января 1881 г. Здесь был написан его последний роман «Братья Карамазовы».

В 1802 г. в Петербурге открывается Филармоническое общество, которое не только знакомит русских слушателей с шедеврами Гайдна, Моцарта, Генделя, Бетховена, под руководством Д.С. Бортнянского, А. Ф. Львова, М. И. Глинки формируется школа хорового исполнения, в концертах все чаще выступают русские певцы Петров, Булахов, Шашина, звучат произведения М. И. Глинки, А. С. Даргомыжского, А. А. Алябьева, А. Е. Варламова. 27 ноября 1836 г. га сцене петербургского Большого театра увидела свет первая опера М. И. Глинки «Иван Сусанин».

В 1862 г. была основана первая в России консерватория. Ее возглавил А. Г. Рубинштейн. Здесь преподавали Н. А. Римский-Корсаков, А. К. Лядов, А. К. Глазунов. Воспитанником консерватории был великий русский композитор П. И. Чайковский. Большую роль в развитии отечественной музыки сыграло Русское музыкальное общество, основанное в 1859 г., также балакиревский кружок, или, как назвал его крупнейший музыкальный критик В. В. Стасов «Могучая кучка», куда входили М. А. Балакирев, А. П. Бородин, Ц. А. Кюи, М. П. Мусоргский и Н. А. Римский-Корсаков. Принципы народности, идейности, реализма, которые они отстаивали в музыке, в изобразительном искусстве воплощали художники, объединившиеся в 1870 г. в «Товарищество передвижных выставок». В творчестве его представителей – И. Н. Крамского, В. Г. Перова, И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В.Е.Маковского, Н. А. Ярошенко. А. К. Саврасова, И. И. Шишикина и других – находили выражение общественные и эстетические идеалы времени.

В 1897 г. в Петербурге был открыт Русский музей. Уже более ста лет размещаются в здании Михайловского дворца, возведенного для великого князя Михаила Павловича, экспозиции музея. Здесь сосредоточены бесценные художественные сокровища: шедевры древнерусской живописи, живописи и скульптуры XVIII-XX веков.

Ретроспективное освоение художественного наследия XVIII – начала XIX в. объединило художников «Мира искусств» - А. Н. Бенуа, К. А. Сомова, Е. Е. Лансере, М. В. Добужинского. Петербургский «Союз молодежи» с 1910 года объединял «левые силы» художников. В него входили В. В. Кандинский, К. С. Малевич, К. С. Петров-Водкин.

Расцвет театрального искусства в начале XX в. в столице связан с основанным великой русской актрисой В. Ф. Комиссаржевской Драматическим театром в «Пассаже». Здесь состоялись первые постановки пьес А. М. Горького «Дачники» и «Дети солнца».

В русскую литературу начала XX века вошли имена А. А. Блока и А. А. Ахматовой, Андрея Белого и Сергея Есенина.

Понятие модернизации

Эволюцию человеческой цивилизации, начиная с ее предыстории, можно подразделить на три общих этапа.

На первом этапенаблю­далось появление примитивных обществ и общин.

На второмэтапе примитивные общества начали объединяться и трансформироваться в цивилизации.

Третий этапберет начало в XVIII в. с наступлением промышленной революции и продолжается до настоящего времени. Для современного этапа характерно распространение индустриаль­ной культуры по всему миру.

Понятие «модернизация» в социологии используется для обо­значения исторического процесса перехода от традиционного аг­рарного общества к современному индустриальному секулярному обществу. Модернизация общества прежде всего предполагает его индустриализацию. Исторически современное общество возникло с зарождением промышленности. Все характеристики современности могут быть соотнесены с тем рядом перемен, который два столетия назад вызвала к жизни индустриализация общества. Это дает воз­можность предполагать, что термины «индустриализм» и «инду­стриальное общество» имеют не только экономическое и техноло­гическое значение. Индустриализм — это стиль жизни, охватываю­щий глубинные экономические, социальные, политические и куль­турные перемены. Общества становятся современными именно в процессе всесторонней индустриальной трансформации.

Условия трансформации общества, приведшие к модернизации, выросли из европейских социально-экономических условий. Глав­ным среди этих условий было развитие коммерческого капитализма в средневековой Европе. Впервые цели экономики сместились от потребления к производству. Появился новый тип валютного рынка, основанный на механизме предложения и спроса. Экономи­ка начала формироваться в соответствии с будущими потребностя­ми в производстве, что вызвало к жизни капиталовложения.

Европа эпохи Возрождения стала первой цивилизацией, создав­шей условия для непрерывных изменений. Впервые интересы горо­дов, центров торговли перевесили аграрные интересы. Владение землей уже не имело такой социальной ценности, как в древние времена; исключительное положение в обществе, которое было у землевладельцев, постепенно узурпировалось купцами и ремеслен­никами. Прежнее социальное разделение между землевладельцами и безземельными крестьянами сменилось новым разделением — между работодателем и рабочим. Класс военных утратил свое зна­чение, поскольку центральное место в обществе заняли торговля и промышленность.

Новая буржуазия стала основным двигателем и создателем го­родского общества. Купечество лишилось своего высокого социаль­ного статуса и уже не обрело его вновь. Новая денежная экономи­ка привела к ликвидации старой социальной системы.


Модернизация — это непрерывный и бесконечный процесс. Ис­торически сроки модернизации следует исчислять столетиями, хотя можно привести и примеры ускоренной модернизации. В любом случае модернизация — это не раз и навсегда достигнутое состоя­ние.

Оно увеличивается, когда национальная экономика в состоянии обеспечить высокий уровень грамотности, образованности и обме­на информацией, создает не авторитарный, а плюралистический социальный порядок и препятствует развитию крайностей неравен­ства социальных слоев. Считается, что высокоэффективные систе­мы обмена информацией и разнообразие социальных групп и орга­низаций способствуют разумному распределению политических ре­сурсов и возможностей между различными сегментами обществами образованию взаимно уравновешивающих друг друга и эффективно функционирующих оппозиционных партий.

Согласно теории мировой системы, страны третьего мира не могут повторить путь развития, пройденный западными государст­вами и Японией. Между центральными и периферическими госу­дарствами происходит неравноправный обмен, при котором про­гресс стран на одном полюсе достигается за счет отставания в развитии стран на другом, т.е. специализация производства и экспорт сырьевых материалов ухудшают долгосрочные перспективы развития национальных государств. Подобная специализация уро­дует экономику этих государств, поскольку отвечает потребностям мирового рынка, а не внутренним интересам развития страны. Сле­довательно, курс развития этих стран определяется прежде всего внешними силами и процессами. Далее, капиталовложения в произ­водство или добычу сырьевых материалов ведут к монополизации капитала за счет других типов инвестиций, а процесс социального расслоения в зависимых странах приводит к появлению немногочисленной элиты, чьи экономические интересы соответствуют инте­ресами иностранных инвесторов в странах центрального региона. Если теория модернизации базиру­ется на сходствах в процессе политического и экономического развития, то теория мировой системы уделяет основное внимание раз­личиям.

Школа и воспитание в Древнем Египте

Первые сведения о школьном обучении в Египте восходят к 3-му тысячелетию до н.э. Школа и воспитание в эту эпоху должны были формировать ребенка, подро­стка, юношу в соответствии со сложившимся на протяже­нии тысячелетий идеалом человека: немногословного, умев­шего терпеть лишения и хладнокровно принимать удары судь­бы. В логике достижения такого идеала шло все обучение и воспитание.

В Древнем Египте, как и в других странах Древнего Вос­тока, огромную роль играло семейное воспитание. Отноше­ния между женщиной и мужчиной в семье строились на до­статочно гуманной основе, о чем свидетельствует то, что мальчикам и девочкам уделялось равное внимание. Судя по древнеегипетским папирусам, египтяне уделяли заботе о де­тях много внимания, ибо, по их верованиям, именно дети могли дать родителям новую жизнь после совершения погре­бального обряда. Все это отражалось на характере воспита­ния и обучения в школах того времени. Дети должны были усвоить мысль о том, что праведная жизнь на земле опреде­ляет счастливое существование в загробном мире.

По убеждениям древних египтян, боги, взвешивая душу умершего, в качестве гири на чашу весов кладут «маат» – кодекс поведения: если жизнь умершего и «маат» уравнове­шивались, то покойный мог начать новую жизнь в загроб­ном царстве. В духе подготовки к загробной жизни составля­лись и поучения детям, которые должны были способство­вать формированию нравственности каждого египтянина. В этих поучениях утверждалась и сама идея необходимости вос­питания и обучения: «Подобен каменному идолу неуч, кого не обучал отец».

Использовавшиеся в Древнем Египте методы и приемы школьного воспитания и обучения соответствовали приня­тым тогда идеалам человека. Ребенку надлежало прежде все­го научиться слушать и слушаться. В ходу был афоризм: «По­слушание – это наилучшее у человека». Учитель обычно об­ращался к ученику с такими словами: «Будь внимателен и слушай мою речь; не забудь ничего из того, что говорю я тебе». Наиболее эффективным способом достичь повинове­ния были физические наказания, которые считались есте­ственными и необходимыми. Девизом школы можно считать изречение, записанное в одном из древних папирусов: «Дитя несет ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он услышал». Абсолютный и безоговорочный авторитет отца и настав­ника был освящен в Древнем Египте многовековыми тради­циями. Тесно связан с этим и обычай передавать профессию по наследству – от отца к сыну. В одном из папирусов, к примеру, перечислены поколения зодчих, принадлежавших одной египетской семье. При всем консерватизме древнееги­петской цивилизации, как, впрочем, и других, в ее недрах можно обнаружить процессы, свидетельствующие о пересмотре идеалов личности, а с ними и целей воспитания. Из текста одного из древних папирусов, относящегося к 1-му тысячеле­тию до н.э., можно обнаружить, что уже тогда наметились разные точки зрения относительно того, каким надлежит быть человеку. Неизвестный автор спорил с теми, кто отходил от традиционной приверженности семейного и школьного вос­питания идеалу покорности: «Человек, живущий в вере, по­добен растению, находящемуся в теплице». Эта мысль им под­робно не раскрыта, но главное назначение всех форм школь­ного и семейного воспитания состояло в выработке у детей и подростков нравственных качеств, что пытались осуществлять преимущественно путем заучивания различного рода мораль­ных наставлений, таких, как, например: «Лучше уповать на человеколюбие, нежели на золото в своем сундуке; лучше есть сухой хлеб и радоваться сердцем, чем быть богатым и познать печаль». Естественно, что понимание подобных сентенций в школе было весьма затруднено тем, что они были записаны иероглифами на архаичном, далеком от живой речи языке.


В общем, к 3-му тысячелетию до н.э. в Египте сложился некий институт «семейной школы»: чиновник, воин или жрец готовил своего сына к профессии, которой тот должен был посвятить себя в будущем. Позже в таких семьях стали появ­ляться небольшие группы учеников со стороны.

Своего рода государственные школы в Древнем Египте существовали при храмах, дворцах царей и вельмож. Обучали в них детей с 5 лет. Сначала будущий писец должен был на­учиться красиво и правильно писать и читать иероглифы; за­тем – составлять деловые бумаги. В отдельных школах, кроме того, обучали математике, географии, учили астрономии, медицине, языкам других народов. Чтобы научиться читать, ученику следовало запомнить свыше 700 иероглифов, уметь пользоваться беглым, упрощенным и классическим способа­ми написания иероглифов, что само по себе требовало очень больших усилий. Вот что говорил один жрец своему ученику в этой связи: «Люби писание и ненавидь пляски. Целый день пиши твоими пальцами и читай ночью». В итоге таких заня­тий ученик должен был овладеть двумя стилями письма: де­ловым – для светских нужд, а также уставным, на котором писали религиозные тексты.

В эпоху Древнего царства (3 тыс. лет до н.э.) еще писали на глиняных черепках, коже и костях животных. Но уже и в эту эпоху в качестве материала для письма стали использовать па­пирус – бумагу, изготовленную из болотного растения того же названия. В дальнейшем папирус стал основным материа­лом для письма. У писцов и их учеников имелся своеобразный письменный прибор: чашка с водой, деревянная дощечка с углублениями для черной краски из сажи и красной краски из охры, а также тростниковая палочка для письма. Почти весь текст писали черной краской. Красной краской пользовались для выделения отдельных фраз и обозначения пунктуации. Свит­ки папируса можно было использовать многократно путем смы­вания ранее написанного. Интересно заметить, что на школь­ных работах обыкновенно ставили время выполнения данного урока. Ученики переписывали тексты, которые содержали раз­личные знания. На первоначальной стадии обучали прежде всего технике изображения иероглифов, не уделяя внимания их зна­чению. Позднее школьников обучали красноречию, которое считалось важнейшим качеством писцов: «Речь сильнее, чем оружие»; «Уста человека спасают его, но речь его может и по­губить его» – говорилось в древнеегипетских папирусах.

Письмо под диктовку в древнеегипетской школе

В некоторых древнеегипетских школах ученикам сообща­лись и начатки математических знаний, которые могли по­надобиться при строительстве каналов, храмов, пирамид, подсчете урожая, астрономических исчислений, которые использовались при прогнозировании разливов Нила и т.п. Вместе с этим обучали и элементам географии в сочетании с геометрией: ученик должен был уметь, например, начертить план местности. Постепенно в школах Древнего Египта стала усиливаться специализация обучения. В эпоху Нового цар­ства (V в. до н.э.) в Египте появились школы, где готовили

врачевателей. К тому времени были накоплены знания и со­зданы учебные пособия по диагностике и лечению многих болезней. В документах той эпохи дается описание почти по­лусотни различных болезней.

В школах Древнего Египта дети учились с раннего утра до позднего вечера. Попытки нарушить школьный режим беспо­щадно карались. Чтобы достичь успехов в учении, школьники должны были пожертвовать всеми детскими и юношескими радостями. Вот что говорится в одном из писем XIX династии, где учитель наставляет нерадивого ученика: «О, пиши тщатель­но, не ленись, а не то ты будешь жестоко побит... Твоя рука должна непрестанно опираться на науки, ни одного дня отды­ха не давай себе, а иначе тебя будут бить. У молодого человека есть спина; он ощущает, когда его бьют. Хорошенько слушай, что тебе говорят, ты извлечешь из этого пользу. Коз учат пля­сать, лошадей обуздывают, голубей заставляют стаиваться, яс­требов летать. Тебя не должно обременять напряжение духа, книги не должны надоедать тебе, ты извлечешь из них пользу». Должность писца считалась очень престижной. Отцы не очень знатных семей считали для себя честью, если их сыновей при­нимали в школы писцов. Дети получали от отцов наставления, смысл которых сводился к тому, что обучение в такой школе обеспечит их на долгие годы, даст возможность разбогатеть и занять высокое положение, приблизиться к родовой знати.

Достаточные условия экстремума

Пусть функция дифференцируема в некоторой окрестности точки и дважды дифференцируема в самой точке , причем точка – точка возможного экстремума данной функции, т. е. . Тогда если второй дифференциал является положительно определенной (отрицательно определенной) квадратичной формой от переменных , то функция имеет в точке локальный минимум (максимум). Если же является знакопеременной квадратичной формой, то в точке функция не имеет локального экстремума.

Рассмотрим случай двух переменных. Пусть функция дифференцируема в некоторой окрестности точки и дважды дифференцируема в самой точке , причем точка – точка возможного экстремума данной функции, т. е. . Введем обозначения:

.

Тогда на основе вышесказанного и критерия Сильвестра знакоопределенности квадратичной формы, известного из курса линейной алгебры, следуют такие выводы:

1) если , то в точке функция имеет локальный экстремум, причем максимум, если и минимум, если ;

2) если , то в точке функция не имеет локального экстремума;

3) если , то в точке функция может иметь локальный экстремум, а может и не иметь его.

Обратимся к определению условного экстремума. Рассмотрим функцию при условии, что ее аргументы связаны между собой соотношениями . Последние называют условиями связи. Пусть координаты точки удовлетворяют условиям связи.

Определение 10.3. Функция имеет в точке условный минимум (максимум) при условии связи , если найдется такая -окрестность точки , в пределах которой значение является наименьшим (наибольшим) из всех значений этой функции, т. е. выполняется неравенство

.

Другими словами, условный минимум (максимум) – это наименьшее (наибольшее) значение функции в точке по отношению не ко всем точкам из некоторой окрестности точки , а только к тем из них, которые связаны между собой условиями связи.

Рассмотрим два метода нахождения точек условного экстремума.

1. Метод исключения. Если уравнения связи

удается разрешить относительно каких-то переменных, например относительно переменных , т. е.

то исследование функции на условный экстремум при ограничениях сводится к исследованию на обычный (безусловный) экстремум функции переменных :

.

2. Метод Лагранжа. Пусть функции

,

непрерывно дифференцируемы в окрестности точки и ранг матрицы Якоби

в этой точке равен . Функцию

называют функцией Лагранжа, параметры называют множителями Лагранжа. Сформулируем необходимые и достаточные условия существования условного экстремума.


Необходимые условия. Для того чтобы точка являлась точкой условного экстремума функции при уравнениях связи , необходимо, чтобы ее координаты при некоторых значениях удовлетворяли системе уравнений

Достаточные условия. Пусть функции

,

дважды непрерывно дифференцируемы в окрестности точки , а также пусть в этой точке выполняются необходимые условия существования условного экстремума функции при

.

Тогда если при выполнении условий

второй дифференциал функции Лагранжа является положительно (отрицательно) определенной квадратичной формой, то функция в точке имеет условный строгий минимум (максимум). Если второй дифференциал является неопределенной квадратичной формой, то в точке условного экстремума нет.

Если функция непрерывна на замкнутом ограниченном множестве , то она достигает на нем наибольшего и наименьшего значений. Эти значения она может принимать как во внутренних точках множества (точки экстремума), так и на его границе. Следовательно, необходимо специальное исследование граничных точек множества.

Пример 10.1. Исследовать функцию на экстремум.

Решение. Найдём стационарные точки из системы уравнений:

.

Имеется одна стационарная точка . Выясним, является ли эта точка точкой экстремума. Найдём вторые производные:

; ; ; .

Так как , то в точке есть экстремум. Поскольку , то в точке функция имеет локальный минимум, равный .

Пример 10.2. Исследовать на экстремум функцию трех переменных

.

Решение. Найдем частные производные первого порядка:

.

Решив систему

найдем стационарные точки и .

Вычислим частные производные второго порядка:

Составим матрицу второго дифференциала функции:

.

В точке ее главные миноры

положительны. Следовательно, в этой точке функция имеет минимум . Для исследования функции в точке нельзя использовать критерий Сильвестра, т. к. . В этой точке экстремума нет. Действительно, , а в сколь угодно малой окрестности точки функция принимает как положительные, так и отрицательные значения. Например, если , и если .

Пример 10.3. Найти экстремум функции при условии методом множителей Лагранжа.

Решение. Составим функцию Лагранжа:

,

где λ – множители Лагранжа.

Исследуем функцию на экстремум. Определим стационарные точки, используя необходимые условия существования экстремума. Найдем частные производные функции и приравняем их к нулю:

Следовательно, имеется одна стационарная точка . Проверим, является ли эта точка точкой экстремума. Вычислим второй дифференциал функции . Для этого необходимо найти частные производные второго порядка в точке :

.

Тогда дифференциал второго порядка можно записать следующим образом:

.

Так как , то в точке функция имеет условный ми-

нимум:

.

Пример 10.4. Найти условные экстремумы функции

относительно уравнения связи

.

Решение. Функции и непрерывно дважды дифференцируемы. Матрица Якоби в данном случае имеет вид , и ее ранг равен единице во всех точках, удовлетворяющих уравнению связи. Следовательно, можно применить метод Лагранжа. Запишем функцию Лагранжа:

.

Согласно необходимым условиям получаем систему

из которой находим, что при и

при . Таким образом, функция может иметь условный экстремум только в двух точках: и .

Вычислим второй дифференциал функции Лагранжа. Так как

, то .

Найдем первый дифференциал функции : .

В точках и дифференциалы и связаны равенством . Откуда . Следовательно, . Тогда второй дифференциал функции Лагранжа в точке является положительно определенной квадратичной формой

,

а в точке – отрицательно определенной квадратичной формой

.

Следовательно, функция в точке имеет условный минимум , а в точке – условный максимум .

Пример 10.5. Найти наименьшее и наибольшее значения функции в замкнутой области , заданной системой неравенств .

Решение. Определим стационарные точки заданной функции в данной области и изучим поведение функции на границе области. Найдем частные производные первого и второго порядка функции :

;

.

Из системы уравнений (необходимое условие существования экстремума) определим стационарную точку:

Стационарная точка принадлежит области и является точкой экстремума (достаточное условие), т. к.

.


Рис. 12
Точка является точкой минимума, поскольку и .
Исследуем поведение функции на границе области. На оси Ox и наибольшие значения функция принимает в наиболее удалённых от нуля точках, т. е. при . Это точки и (рис. 19).

На прямой

.

Точка – точка минимума . Для всех функция возрастает, поэтому в пределах области наибольшее значение она принимает в точке .

На прямой

; .

Точка – точка минимума, В пределах области наибольшего значения функция достигает в точке или в точке .

На прямой

.

Точка – точка минимума. В пределах области наибольшее значение функция принимает в точке .

Осталось вычислить значения функции в точках , , , ; значение в точке вычислено выше :

.

Таким образом, сравнивая все полученные значения функции, выбираем из них наибольшее (в точке ) и наименьшее (в точке ) значения:

Пример 10.6. Найти наименьшее и наибольшее значения функции в замкнутой области D, заданной системой неравенств

, .

Решение. Область ограничена прямой и параболой . Вначале исследуем функцию на экстремум: найдем частные производные и приравняем их к нулю. Определим стационарные точки:

.

Стационарная точка: . Используем достаточные условия экстремума:

.

Так как , функция экстремума не имеет. Поэтому она принимает наибольшее и наименьшее значения на границах заданной области.

Исследуем поведение функции на границах области.

1. Если , , , – точка минимума, т. к. .

2. Если , то

; .

Имеем две критические точки:

и ; , ; , .

По второму достаточному условию , значит, M1 – точка минимума. Поскольку , то M2 – точка максимума. Вычисляем значения функций в этих точках:

; .

3. Вычисляем значения функции в граничных точках и

.

Выберем наибольшее и наименьшее значение из найденных значений:

; ; ;

; .

Таким образом, наибольшее значение и наименьшее значение функции в заданной области составляют

; .

Исследовать на экстремум следующие функции нескольких переменных:

10.1. . 10.2. .

10.3. .

10.4. . 10.5. .

10.6. .

10.7. .

10.8. .

10.9. .

10.10. Доказать, что функция :

1) вдоль каждой прямой, проходящей через точку , имеет в этой точке минимум;

2) не имеет минимума в точке .

Найти экстремальные значения заданной неявно функции:

10.11. .
10.12. .
10.13. .

Найти точки условного экстремума следующих функций:

10.14. . 10.15. .
10.16. .
10.17. . 10.18. .
10.19. .
10.20. .

Найти наибольшее и наименьшее значения функции на заданном множестве:

10.21. , если .
10.22. , если .
10.23. , если .

10.24. Показать, что функция имеет бесконечное множество максимумов и ни одного минимума.

10.25. Найти расстояние между поверхностями

.

Ответы: 10.1. . 10.2. , нестрогий минимум при , нестрогий максимум при , , .10.3. , .

10.4. , седло .

10.5. , .

10.6.Седло .10.7. .

10.8. .

10.9. при .

10.11. .

10.12. ; .

10.13.Нестрогий минимум в точках окружности, .

10.14. .

10.15. , . 10.16. .

10.17. .10.18. , .

10.19. , .

10.20. , где .10.21. .

10.22. .

10.23. . 10.25. .

Тема 5.2 Прибыль и рентабельность продукции организации (предприятия)

Прибыль- основная цель предпринимательской деятельности, показатель эффективности производства, наиболее важный показатель финансовых результатов деятельности организаций (предприятий) и основной источник бюджетных поступлений.

Прибыль как конечный финансовый результат деятельности организации представляет собой разницу между общей суммой доходов и затратами на производство и реализацию продукции с учетом убытков от различных хозяйственных операций.

Прибыль формируется в результате взаимодействия многих компонентов, как с положительным, так и с отрицательным знаком. Поэтому, прежде всего, важно определить состав прибыли.

Общий объем прибыли организации (предприятия) представляет собой валовую прибыль.

Валовая прибыль равна прибыли от реализации товарной продукции + прибыль от реализации основных фондов и прочего имущества + прибыль от реализации прочей продукции и услуг нетоварного характера + доходы от внереализационных операций – потери от внереализационных операций.

Прибыль от реализации продукции – это основная форма накопления организации (предприятия) и основная часть валовой прибыли.

Прибыль от реализации товарной продукцииисчисляется путемвычета из общей суммы выручки от реализации этой продукции (работ, услуг) налога на добавленную стоимость, акцизов и затрат на производство и реализацию, включаемых в себестоимость.

Прибыль от реализации прочей продукции и услуг нетоварногохарактера – есть прибыль (убытки) подсобных сельских хозяйств, автохозяйств, лесозаготовительных и других хозяйств, находящихся на балансе головного предприятия.

Внереализационные доходы и расходы – есть результаты операций, непосредственно не связанные с производством и реализацией продукции. К внереализационным доходам относят:

1) доходы, получаемые от долевого участия в деятельности других организаций;

2) доходы от сдачи имущества в аренду;

3) суммы средств, полученные безвозмездно от других организаций;

4) дивиденды, проценты по акциям, облигациям и другим ценным бумагам, принадлежащим организации (предприятию);

5) другие доходы от операций, непосредственно не связанных с производством и реализацией продукции.

Внереализационные расходы - это штрафы, неустойки, пеня, т.е. суммы уплаченных экономических санкций. Однако, в тех случаях, когда суммы санкций вносятся в бюджет, они не включаются в состав расходов от внереализационных операций и возмещаются за счет прибыли, остающейся в распоряжении организации.

Валовая прибыль является базой для налогообложения. При отсутствии расчета валовой прибыли может быть использована балансовая прибыль как база для налогообложения.


В отличие от валовой прибыли, балансовая прибыль не учитывает штрафы и пени, уплаченные за вычетом аналогичных видов оплаты, перечисленных в бюджет.

Налогооблагаемая прибыль- это прибыль, уменьшенная на величину льготной прибыли.

Льготная прибыль - часть валовой прибыли, которая частично или полностью не облагается налогом в соответствии с действующим законодательством.

Чистая прибыль - прибыль, остающаяся в распоряжении организации после обязательных вычетов и налогообложения.

В процессе формирования прибыли отражаются все стороны хозяйственной деятельности предприятия: уровень использования основных фондов, технологии, организация производства и труда.

Выделяют внутренние и внешние факторы роста прибыли организации (предприятия).

Внутренние факторы роста прибыли, зависящие от деятельности организации (предприятия):

- рост объема производимой продукции;

- снижение ее себестоимости;

- повышение качества;

- улучшение ассортимента;

- рост производительности труда.

К факторам, не зависящим от деятельности организации (внешние факторы), относятся:

- изменения государственных регулируемых цен на реализуемую продукцию;

- влияние природных, географических, транспортных, технических условий производства и реализации продукции и др.

Важная роль в системе экономических показателей эффективности деятельности организации принадлежит показателю рентабельности.

Если прибыль выражается в абсолютной сумме, то рентабельность - это относительный показатель интенсивности производства, т.к. отражает уровень прибыльности относительно определенной базы.

Организация рентабельна, если суммы выручки от реализации продукции достаточно не только для покрытия затрат на производство и реализацию продукции, но и для образования прибыли.

Анализ рентабельности позволяет определить отдачу на каждый вложенный рубль по видам активов и пассивов.

Показатели рентабельности можно подразделить на группы.

Таблица 5.2.1 - Основные группы показателей рентабельности

Показатель рентабельности Формула расчета Назначение
1.Рентабельность отдельных видов
продукции, всей товарной продукции.

Прибыль в расчете на ед. продукции/себестоимость ед. продукции *100%;
Прибыль в расчете на товарный выпуск/себестоимость товарной продукции)*100%;
Балансовая прибыль/стоимость основных производственных фондов и материальных оборотных средств*100%
Характеризует прибыльность различных видов продукции, всей товарной продукции

2. Рентабельность предприятия Валовая прибыль / среднегодовая стоимость производственных фондов * 100% Характеризует доходность предприятия в целом

3.Рентабельность реализации (продаж) Прибыль от реализации продукции/ выручка от реализации*100% Показывает, какой процент прибыли получает предприятие с каждого рубля реализации
4.Рентабельность активов и рентабельность чистых активов Чистая прибыль/совокупные активы*100%;
Чистая прибыль/чистые активы *100%
Характеризуют отдачу, которая приходится на рубль соответствующих активов
5.Рентабельность собственного капитала и общая рентабельность (всего капитала) Чистая прибыль/собственный капитал*100%;
Чистая прибыль/всего капитал (валюта баланса) *100%
5.1 Характеризует прибыль, приходящуюся на рубль собственного капитала, в том числе после уплаты налогов и процентов за кредит, т.е характеризует эффективность использования собственного капитала
5.2 Характеризует эффективность функционирования исследуемого предприятия или количество чистой прибыли, приходящееся на каждый рубль вложенного капитала

Все показатели рентабельности взаимосвязаны. Рост любого из них обусловлен позитивными экономическими явлениями и процессами. Это, прежде всего, совершенствование системы управления производством.

Повышение эффективности использования ресурсов организациями (предприятиями), четкое определение источников формирования оборотных средств, снижение себестоимости продукции (работ, услуг) влекут за собой рост показателей рентабельности, а, следовательно, рост прибыли.

Максимизация прибыли организации (предприятия) – есть наиболее распространенный критерий выбора планово-управленческого решения. Его предпочитают организации, функционирующие стабильно и стремящиеся к постоянному развитию. В основе оптимизации деятельности организации по максимуму прибыли лежит построение такой многопараметрической модели, в которой будет установлено наиболее предпочтительное соотношение между ценой продажи товара, объемом производства и реализации товара на рынке.

В отдельных случаях, когда организация испытывает острую нужду в денежных средствах, выбор планово-управленческого решения может быть произведен по критерию максимизации выручки. Для начала поиска лучшего решения по указанному критерию строится многопараметрическая модель зависимости индекса выручки организации (предприятия) от всех влияющих на нее рыночных факторов.

Оптимизация выручки зачастую сопровождается резким снижением цены товара (иногда себе в убыток) и значительным увеличением объема производства и продажи товара потребителям.

Одним из возможных критериев оптимизации принимаемого планово-управленческого решения может быть максимум рентабельности производства. По своей экономической сути этот критерий означает максимизацию покрытия выручкой всех затрат на производство продукции в анализируемом периоде.

Чтобы выразить искомый критерий, необходимо учесть изменения базовой рентабельности производства под влиянием изменения выручки и затрат в рассматриваемом периоде.

Выбор решения по каждому из трех рассмотренных критериев (максимум прибыли, максимум выручки и максимум рентабельности производства) приводит к различным объемам производства и ценам на выпускаемую продукцию. Поэтому вопрос о выборе критерия оптимальности при выработке лучшего планово-управленческого решения в условиях функционирования конкретной организации приобретает наиважнейшее значение.

Огромную роль при оценке эффективности деятельности организации (предприятия) играет действующая система налогообложения, которая является одним из главных факторов, влияющих на величину чистой прибыли.

Все налоги, которые выплачивает организация, можно разделить на две составляющих:

Первая составляющая – это налоги, связанные с производственно- хозяйственной деятельностью организации, ее результатами. Сюда можно отнести налоги:

1. Уплачиваемые с прибыли предприятия.

2. Налоги с выручки от реализации продукции, работ, услуг.

Причем величина этих налогов устанавливается государством в процентах от достигнутого организацией результата ее производственной деятельности. По своей экономической сущности данный вид налогов носит переменный характер, ибо, чем выше достигнутый результат, тем выше сумма налога, и наоборот.

Вторая составляющая - это налоги, обусловленные имущественным состоянием организации (налог на имущество, на землю и др.). Так как имущественное положение организации (предприятия) на момент определения налога - величина фиксированная, то данный вид налогов носит постоянный характер, не зависящий от результатов деятельности организации в отчетном году.

К вопросам налогообложения необходимо подходить с тщательным экономическим обоснованием размеров налогов, как в тактическом, так и в стратегическом планах. То есть, величина налогов должна быть оптимальной, учитывать интересы государства и отдельных организаций (предприятий).

Контрольные вопросы по теме:

1) Дайте определение прибыли. Назовите виды прибыли организации (предприятия).

2) Охарактеризуйте внереализационные доходы и расходы.

3) Перечислите внутренние и внешние факторы роста прибыли организации (предприятия).

4) Что такое рентабельность? Основные группы показателей рентабельности.

5) Дайте характеристику налогам, которые выплачивает организация.

Способы взимания налогов

Классификация налогов

Порядок уплаты налогов и сборов

Уплата налога производится разовой уплатой всей суммы налога либо в ином порядке, предусмотренном НК РФ и другими актами законодательства о налогах и сборах.

Подлежащая уплате сумма налога уплачивается (перечисляется) налогоплательщиком или налоговым агентом в установленные сроки.

Уплата налогов производится в наличной или безналичной форме.

Конкретный порядок уплаты налога устанавливается применительно к каждому налогу.

Порядок уплаты федеральных налогов устанавливается НК РФ.

Порядок уплаты региональных и местных налогов устанавливается соответственно законами субъектов Российской Федерации и нормативными правовыми актами представительных органов местного самоуправления в соответствии с НК РФ.

Данные правила применяются также в отношении порядка уплаты сборов.

Последним элементом является налоговые льготы, предоставляемые отдельным категориям налогоплательщиков преимущества, включая возможность не уплачивать налог (в исключительных случаях могут быть индивидуальными). Налоговые льготы отражают социальную сущность налогов, направленность налоговой политики государства. Льгота на налоги устанавливается, как и налог, в порядке и на условиях, определяемых законодательными актами. Распространены следующие виды налоговых льгот: необлагаемый минимум объекта налога, изъятие из обложения определенных элементов объекта налога, освобождение от уплаты налогов отдельных лиц или категорий плательщиков, понижение налоговых ставок, вычет из налоговой базы (налоговый вычет), налоговый кредит (отсрочка взимания налога или уменьшение суммы налога на определенную величину).

В РФ существуют федеральные, региональные и местные налоги.

Федеральные налоги и сборы устанавливаются НК и обязательны к уплате на всей территории РФ.

К федеральным налогам и сборам относятся:

1) налог на добавленную стоимость;

2) акцизы;

3) налог на доходы физических лиц;

4) единый социальный налог;

5) налог на прибыль организаций;

6) налог на наследование или дарение (отменен для близких родственников);

7) водный налог;

8) сборы за пользование объектами животного мира и за пользование объектами водных биологических ресурсов;

9) государственная пошлина.

Региональные налоги и сборы устанавливаются НК и законами субъектов РФ, вводятся в действие в соответствии с НК и законами субъектов РФ, обязательны к уплате на территории субъекта РФ.

К региональным налогам относят:

1) налог на имущество организаций;

2) налог на игорный бизнес;

3) транспортный налог (в данный момент является федеральным).


Местными признаются налоги и сборы, устанавливаемые налоговым Кодексом РФ и нормативными правовыми актами представительных органов местного самоуправления, вводимые в действие в соответствии с настоящим Кодексом нормативными правовыми актами представительных органов местного самоуправления и обязательные к уплате на территориях соответствующих муниципальных образований.

К местным налогам относят:

1) земельный налог;

налог на имущество физических лиц.

Налоги делятся на прямые и косвенные в зависимости от способа их взимания.

Прямыеналоги берутся непосредственно с доходов или имущества налогоплательщика, т.е. исчисляются в виде определенной доли от денежных доходов либо имущественного состояния. К прямым налогам относят НДФЛ, налог на прибыль предприятий, налог на имущество юридических и физических лиц, налог на землю, налог с наследства и дарений и другие.

Косвенныеналоги устанавливаются государством в виде надбавок к ценам на товары и тарифам на услуги, не связанных с доходами и имуществом налогоплательщика.

Косвенные налоги взимаются в процессе движения доходов или оборота товаров, работ и услуг. Эти налоги включа­тся в виде надбавки в цену товара, а также тарифа на работы или услуги и оплачиваются потребителем. Владелец товара, работы или услуги при их реализации получает с покупателя одновременно с ценой и налоговые суммы, которые затем перечисляет государству. Поэтому косвенные налоги нередко называют налогами на потребление. Таким образом, указанные налоги предназначаются для перераспределения реального налогового бремени на конечного потребителя. При косвенном налогообложении субъектом налога явля­ется продавец товара (работы или услуги), выступающий в ка­честве посредника между государством и фактическим пла­тельщиком налога – потребителем этого товара (работы или услуги). К косвенным налогам относят акцизы, налог на добавленную стоимость, таможенные пошлины.

Косвенные налоги являются наиболее простыми для госу­дарства с точки зрения их взимания, но также достаточно сложными для налогоплательщика с точки зрения укрыва­тельства от их уплаты. Привлекательность для государства эти налоги имеют еще и потому, что поступления их в казну прямо не привязаны к финансово–хозяйственной деятельнос­ти субъекта налогообложения, и фискальный эффект дости­гается в условиях падения производства и даже убыточной работы предприятий и организаций.

Вместе с тем, государство в силу этих особенностей кос­венного налогообложения вынуждено использовать и прямые налоги, чтобы под налоговое воздействие попало как можно большее число объектов деятельности налогоплательщика: со­здающее материально–техническую основу деятельности иму­щество предприятий, рабочая сила, потребляемые в производ­стве ресурсы, доход. Это создает достаточную устойчивость налоговых поступлений и одновременно усиливает зависи­мость размера уплачиваемых налогоплательщиком налогов от эффективности его деятельности.

По объекту налогообложения налоги подразделяются на реальные (имущественные), ресурсные (рентные), личные, вмененные и взимаемые с фонда оплаты труда.

Реальными (имущественными) налогами облагаются продажа, покупка или владение имуществом (земельный налог, налог на имущество, налог на недвижимость и др.)

Ресурсные (рентные) платежи связаны с разработкой, использованием и добычей природных ресурсов (налог на добычу полезных ископаемых, водный налог, сборы за пользование объектами животного мира и за пользование объектами водных биологических ресурсов).

Личные налоги взимаются с доходов физических и юридических лиц способом «у источника» или «по декларации» (налог на прибыль, НДФЛ).

К вмененным налогам относятся единый налог на вмененный доход для определенных видов деятельности и налог на игорный бизнес.

К налогам, взимаемым от фонда оплаты труда, относится единый социальный налог (ЕСН).

Налоги могут взиматься следующими способами:

1. Кадастровый — (от слова кадастр — таблица, справочник) когда объект налога разделён на группы по определенному признаку. Перечень этих групп и их признаки заносится в специальные справочники. Для каждой группы установлена индивидуальная ставка налога. Такой метод характерен тем, что величина налога не зависит от доходности объекта. Примером такого налога мо­жет служить транспортный налог. Он взимается по уста­новленной ставке от мощности транспортного средства, не зависимо от того, ис­пользуется это транспортное средство или простаивает.

2. На основе декларации.Декларация — документ, в котором плательщик налога приводит расчет дохода и налога с него. Характерной чертой такого ме­тода является то, что выплата налога производится после получения дохода и лицом получающим доход. В отношении юридических лиц применение этой формы уплаты налогов предусматривается по: налогу на прибыль, налогу на имущество организаций, НДС, акцизы. Взимание налога по декларации применяется при уплате налогов физическими лицами, занимающимися предпринимательской деятельностью без образования юридического лица.

3. У источника.Этот налог вносится лицом, выплачивающим доход. Поэтому оплата налога производится до получения дохода, причем получатель дохода получает его уменьшенным на сумму налога. Например, подоходный на­лог с физических лиц. Этот налог выплачивается предприятием или организа­цией, на которой работает физическое лицо. То есть до выплаты, например, за­работной платы из нее вычитается сумма налога и перечисляется в бюджет. Остальная сумма выплачивается работнику.

На практике нередко проводят разделение налогов в зави­симости от их использования. В этом случае они подразделя­ются на общие и специальные.

К общим относится большинство взимаемых в любой на­логовой системе налогов. Их отличительной особенностью является то, что они после поступления в бюджет любого уровня обезличиваются и расходуются на цели, определенные в соответствующем бюджете.

В отличие от них специальные налоги, имея строго целе­вое назначение, закреплены за определенными видами расхо­дов. В частности, в Российской Федерации примером специ­ального налога могут служить единый социальный налог.

По источнику обложения налоги, взимаемые с юридических лиц, подразделяются на:

1. налоги, относимые на издержки производства (себестоимость) – земельный налог, ЕСН, транспортный налог и др.,

2. налоги, относимые на финансовые результаты работы предприятия (налог на имущество предприятия и др.);

3. налоги, уплачиваемые из прибыли;

4. налоги, уплачиваемые с общей суммы выручки от реализации (НДС, акцизы)

По большинству налогов расчет их величины осуществляется по следующей формуле:

НПi = НБi × Снi

Где НПi - величина налогового платежа по i –му налогу;

НБi - налоговая база по i –му налогу;

Снi - ставка по i –му налогу.

Величина налога зависит от облагаемой суммы и налоговой ставки, т.е. процента, который составляет налог в облагаемой сумме. Налоговая ставка может меняться или не меняться в зависимости от облагаемой суммы.

Различают, твердые (фиксированные), пропорциональные, прогрессивные и регрессивные налоговые ставки

Если налоговая ставка растет при увеличении облагаемой суммы, налог называют прогрессивным, если она сохраняет постоянное значение - пропорциональным. В принципе возможна ситуация, в которой налоговая ставка даже уменьшается при росте облагаемой суммы. Такой налог называется регрессивным.

Твердые ставки устанавливаются в абсолютной сумме на единицу обложения, независимо от размеров дохода (например, на тонну нефти или газа ).

Часто применяется ступенчатое, пороговое налогообложение, при котором до некоторого уровня доходов или стоимости имущества налог не взимается, а, начиная с него, устанавливается определенная налоговая ставка.

Политический терроризм: сущность, причины возникновения, формы проявления

Возникновение трудностей в процессе изучения политического терроризма можно объяснить следующими причинами.

Во-первых: терроризм представляет собой одно из самых сложных, многоплановых и динамичных явлений современности. Затрагивая целый ряд обществоведческих проблем—правовые, исторические, психологические, технологические и другие—он тем самым усложняет процедуру его теоретико-методологического исследования.

Во-вторых: все имеющиеся в настоящее время в научной литературе определения политического терроризма предлагаются с точки зрения того или иного специфического инструмента исследования: психологического, компаративистского, бихевиористского, исторического и других. Всё эгго приводит к тому, что предлагаемые исследователями дефиниции терроризма далеко не всегда отражают суть явления, а скорее определяют некоторые аспекты обозначенного феномена, представляющие наибольший интерес для теоретического анализа.

В-третьих: трудность в изучении политического терроризма состоит и в том, что террористы часто выдают себя за "повстанцев", "партизан", "борцов за свободу", чем ещё больше усложняют задачу объективной оценки совершаемых ими противоправных действий. На этот счёт у политологов есть крылатая фраза: "Кто для одних террорист, для других—борец за свободу" . Прикрываясь всем комплексом политических и гражданских прав, террористы вторгаются в нормальную жизнь не только государства, в котором живут, но и мирового сообщества в целом.

Всё сказанное позволяет заключить следующее: разработка общепризнанного определения политического терроризма требует от специалистов отказа от личных политических позиций и ориентации, обращение ко всем имеющимся в современной науке методам исследования. Необходимо наделить терроризм конкретными правовыми признаками, которые препятствовали бы возможному манипулированию этим понятием.

ТЕРРОРИЗМ ПОЛИТИЧЕСКИЙ (от лат. terror – страх, ужас) – незаконное использование насилия, или угрозы насилия (убийства, взрывы, захваты самолетов, зданий, заложников и т.д.) на негосударственном уровне против личностей или против собственности для запугивания или изменения курса правительства, гражданского населения или любой его части в целях достижения политических или социальных целей

Между названными уровнями политического терроризма по характеру субъектов террористической политической деятельности и политической мотивации совершаемых акций следует различать следующиевиды изучаемого феномена: этнический терроризм, религиозно-политический терроризм, оппозиционный терроризм, революционный терроризм, национал-политический (шовинистический) терроризм, военный терроризм, индивидуальный терроризм.


Следует также учитывать, что террористы могут применять как физическое насилие, так и экономическое, экологическое, информационное, морально-психологическое.

Рассматриваются методы, которые используются политическим терроризмом:

- первая группа методов предполагает насильственное воздействие с целью физической ликвидации лидеров политической организации противоборствующей стороны; насильственное воздействие на людской потенциал противника;

- вторая группа методов состоит в насильственном воздействии на материальную базу, экологическую среду, информационную среду с использованием Интернет-технологий с целью дестабилизации политической обстановки в стране, принуждения противника принять решения, выгодные террористам;

- третью группу составляют методы морально-психологического давления на противоборствующую сторону, которое обычно проявляется после свершения террористического акта. Преследуется цель принуждения противника к тем или иным решениям посредством демонстрации готовности перейти к более ощутимым террористическим действиям;

- четвертая группа носит организационный характер. Он заключается в создании экстремистских организованных структур и придании их деятельности террористической направленности.

Можно также выделить следующие основные способы террористической деятельности, которыми пользуются террористические организации и группы для достижения политических целей:

- убийства (массовые и индивидуальные);

- взятие заложников (с целью предъявления политических и экономических требований);

- угоны различных видов транспорта (чаще - самолетов), а так же их использование как орудий «возмездия»;

- использование различных видов традиционного оружия;

- использование нетрадиционных видов оружия;

- использование самоубийц-бомбистов (смертников).

Как средства для достижения своих целей террористические организации могут использовать необъявленные войны, экспорт революции, контрреволюции.

Современное развитие терроризма предполагает использование:

- информационных технологий;

- кибернетических технологий;

- биоматериалов;

- ядерного оружия и т.д.

Культура Украины в начале ХХ столетия

В начале ХХ в. культура Украины, с одной стороны, продолжала развивать народ­ные, демократические традиции ХIХ века, а с другой стороны, шел активный поиск новых форм, использование достижений других национальных культур. Это кон­кретно проявилось в двух ориентациях: 1)сохранение национально-культурных традиций (народническая теория); 2)ориентация на западноевропейский процесс в области художественной культуры ("европеизация", "космополитизм", "модер­низм"). Традиционные тенденции в области литературы – романтизм и неореа­лизм – сочетались с развитием футуризма, символизма. Так, специалисты выде­ляют «новую школу» украинской прозы (М.Коцюбинский, В.Стефаник, О.Кобылянская). И,Франко писал, что представители этой школы хотели целиком «модерным» европейским способом изобразить своеобразие жизни украинского народа. Такое направление в украинской литературе, как футуризм, в первую очередь связано с М.Семенко, который был одним из его главных теоретиков, ос­нователем в 1913 г. в Киеве первого литературного объединения футуристов.

В начале века в украинской литературе видное место занимали писатели, творче­ство которых в годы Советской власти замалчивалось или искажалось. Среди них В.Винниченко - деятель Центральной Рады, прозаик, драматург, произведения ко­торого характеризовались разноплановой проблематикой (сельская и городская жизнь, изображение различных социальных групп). Б.Летант - поэт, прозаик, изда­тель Т.Шевченко, И.Франко, М.Коцюбинского в переводах на польский и немецкий языки. Популярностью пользовался В.Пачовский, тематика произведений которого достаточно широка: любовная лирика, исторические события прошлого. Над дра­матической поэмой "Золотые ворота", где подчеркивалась национальная идея, В.Пачовский работал несколько десятилетий. В драме "Солнца руины" описаны события 1663-1687 гг., даются портреты П.Тетери, Ю.Хмельницкого, П.Дорошенко, И.Самойловича.

Начало нашего столетия характеризовалось прогрессом в области музыкальной культуры. Формируется национальный стиль, который объединяет динамику фольклорной выразительности и лучших традиций классики. В этом направлении развивалось творчество М.Леонтовича, К.Стеценко, Я.Степового, которые по-но­ваторски осмыслили творческое наследие Н.Лысенко.

В Украине в области живописи и графики активно работали такие мастера, как А.Мурашко, А.Новаковский, И.Трут, П.Ковжун, М.Сосенко, М.Бойчук. Большинство из них имели европейское образование и испытали влияние современных художе­ственных тенденций. Международное признание приобрел резчик О.Архипенко, создатель нового направления в искусстве.


В это время значительные достижения характерны для развития национального театра. В 1904 г. Н.Лысенко основал в Киеве музыкально-драматическую школу, с 1907 г. там же функционировал первый украинский стационарный театр М.Садовского, в 1915 г. И.Марьяненко основал Товарищество украинских актеров. Театры и труппы Надднепровской Украины и Галичины ставили пьесы Л.Украинки, О.Олеся, В.Винниченко, они стремились освоить мировую классику, обращались к произведениям европейских авангардистских авторов. В 1916 г. Л.Курбас стал ор­ганизатором "Молодого театра" в Киеве, в котором на высоком художественном уровне решались задачи обновления украинского сценического искусства. Нацио­нальный театр предреволюционного периода воспитал таких выдающихся акте­ров, как М.Садовский, П.Саксаганский, М.Заньковецкая и др. Представители укра­инского театрального искусства были подлинными патриотами. Так, М. Заньковец­кая на предложение переехать в Россию для того, чтобы сделать карьеру, отве­тила, что Украина слишком бедна, чтобы ее покидать.

Появляется украинский кинематограф. Первые украинские хроникальные фильмы были сняты в Харькове. Там же актер А.Алексеенко ставит фильмы по произведе­ниям И.Котляревского, Н.Гоголя, М.Старицкого. Первый украинский постановщик и оператор Д.Сахненко был создателем таких фильмов, как "Наталка Полтавка", "Запорожская Сечь", "Богдан Хмельницкий", в которых участвовали выдающиеся украинские актеры - М.Садовский, М.Заньковецкая, Л.Линницкая.

В Украине продолжался и прогресс науки. В условиях подъема национально-осво­бодительного движения активизировались историки, этнографы, филологи. Науч­ное общество им. Т.Шевченко, котороевозглавил М.Грушевский, выпустило с 1892 по 1917 годы 120 томов "Научных записок", 35 томов "Этнографического сбор­ника", 15 томов "Материалов по украинской этнологии", 15 томов были подготов­лены историко-философской секцией.

Развитие медицины и медицинской науки, достижения в области микробиологии, общей патологии, инфекционных болезней, гигиены, офтальмологии связаны с работой И.Мечникова и его учеников - Г.Минха, В.Высоковича, Д.Заболотного, М.Гамалеи, В.Субботина, Л.Гиршмана, С.Игумнова.

Культура Украины развивалась в условиях продолжавшейся русификации. Хотя в 1904 г. кабинет министров России признал вредным запрещение украинского языка, до 1917 г. в Украине не было ни одного государственного учебного заведе­ния, где преподавание велось бы на украинском языке. В начале первой мировой войны началось активное наступление на украинство: запрещение языка, массо­вые аресты и ссылки интеллигенции. Это в первую очередь касалось территории Галичины, занятой Россией в ходе военных действий.

После свержения царизма в Украине начался новый этап национально-освободи­тельного движения, создавались условия для ускоренного развития национальной культуры. Уже в марте 1917 г. в Киеве были открыты две украинские гимназии. При активном участии Генерального секретариата просвещения Центральной Рады осуществлялся перевод школ на украинский язык преподавания, в разных регионах Украины было создано более 80 украинских гимназий. Начала работать Украинская педагогическая академия, историко-филологический факультет в Пол­таве, открыт украинский университет в Каменец-Подольске. В период гетманства основана Украинская Академия наук, которую возглавил В.Вернадский; осенью 1918 г. стала функционировать Украинская государственная академия искусств. Больших успехов в первые послереволюционные годы добились украинская пресса и книгопечатание. Только в 1917 г. стали действовать 78 издательств, они организовались и при частных, кооперативных органах, при "Просвитах". Если в 1917 г.было выпущено 747 названий украинских книг, то в 1918 г. - 1084.

Способы расчета стандартной энтальпии химической реакции

I. Первый закон термодинамики

Первый закон термодинамики (первое начало термодинамики): энергия не возникает из ничего и не исчезает бесследно, а переходит из одного вида энергии в другой или приращение внутренней энергии системы в некотором процессе равно теплоте, полученной системой, плюс работа, совершенная над системой.

?U=Q+A

?U - внутренняя энергия, Q – теплота , A - работа

На основе 1 закона термодинамики, являющегося фундаментальным законом природы, простыми расчетами получают ценные сведения о процессах обмена веществ и энергии в организме.

Термохимия это раздел термодинамики, изучающий теплоты протекания химических реакций.

Закон Гесса: теплота химической реакции, протекающей при постоянном давлении или объёме, не зависит от пути процесса, а только от начального и конечного состояний системы.

Если из одних веществ можно получить другие разными путями, то суммарный тепловой эффект по первому пути равен суммарному тепловому эффекту по второму пути. Закон Гесса позволяет на практике рассчитывать тепловые эффекты реакций, которые сложно отслеживать или на это требуется длительное время. Например, суммарная теплота биологического окисления продуктов питания в организме, равна теплоте их прямого сгорания.

Энтальпия - это функция состояния, приращение которой равно тепловому эффекту процесса, протекающего при постоянном давлении:

1) По стандартным энтальпиям (теплотам) образования веществ

Стандартная энтальпия (теплота) образования вещества – это тепловой эффект реакции образования 1 моль химического соединения из простых веществ в стандартных условиях: Т=289 К, Р=1 атм=101325 Па.

Теплоты образования простых веществ равны нулю.

νi , νj – стехиометрические коэффициенты перед соответствующими веществами в уравнении реакции.

2) По стандартным энтальпиям (теплотам) сгорания веществ

Стандартная энтальпия (теплота) сгорания вещества – это тепловой эффект реакции полного сгорания 1 моль химического соединения в стандартных условиях.

Теплоты сгорания высших оксидов (в том числе СО2 и Н2О) приняты равными нулю.

Второй закон термодинамики устанавливает возможность, направление и глубину протекания самопроизвольного процесса.

Самопроизвольный процесс - процесс, протекающий без каких-либо воздействий извне, и приближающий систему к состоянию равновесия.

Имеется и другой критерий самопроизвольного протекания процесса – энтропия (S).

Энтропия - мера энергетического беспорядка в системе, мера хаоса, мера той энергии, которая рассеивается в виде тепла и не превращается в работу.

Семантическое поле

Семантическое поле -совокупность языковых единиц, объединенная каким-то общим (интегральным) семантическим признаком; иными словами – имеющая некоторый общий нетривиальный компонент значения. Первоначально в роли таких лексических единиц рассматривали единицы лексического уровня – слова; позже в лингвистических трудах появились описания семантических полей, включающих также словосочетания и предложения.

Одним из классических примеров семантического поля может служить поле цветообозначений, состоящее из нескольких цветовых рядов (красныйрозовыйрозоватыймалиновый; синийголубойголубоватыйбирюзовый и т.д.): общим семантическим компонентом здесь является 'цвет'.

Семантическое поле обладает следующими основными свойствами:

1. Семантическое поле интуитивно понятно носителю языка и обладает для него психологической реальностью.

2. Семантическое поле автономно и может быть выделено как самостоятельная подсистема языка.

3. Единицы семантического поля связаны теми или иными системными семантическими отношениями.

4. Каждое семантическое поле связано с другими семантическими полями языка и в совокупности с ними образует языковую систему.

У поля выделяется ядро, которое выражает интегральную сему (архисему) и организует вокруг себя остальные. Например, поле – части тела человека: голова, рука, сердце – ядро, остальные - менее важные.

В основе теории семантических полей лежит представление о существовании в языке некоторых семантических групп и о возможности вхождения языковых единиц в одну или несколько таких групп. В частности, словарный состав языка (лексика) может быть представлен как набор отдельных групп слов, объединенных различными отношениями: синонимическими (хвастать – похваляться), антонимическими (говорить – молчать) и т.п.

Элементы отдельного семантического поля связаны регулярными и системными отношениями, и, следовательно, все слова поля взаимно противопоставлены друг другу. Семантические поля могут пересекаться или полностью входить одно в другое. Значение каждого слова наиболее полно определяется только в том случае, если известны значения других слов из того же поля.

Отдельная языковая единица может иметь несколько значений и, следовательно, может быть отнесена к разным семантическим полям. Например, прилагательное красный может входить в семантическое поле цветообозначений и одновременно в поле, единицы которого объединены обобщенным значением 'революционный'.

Наиболее простая разновидность семантического поля – поле парадигматического типа, единицами которого являются лексемы, принадлежащие к одной части речи и объединенные общей категориальной семой в значении, между единицами такого поля связи парадигматического типа (синонимические, антонимические, родо-видовые и др.) Такие поля нередко также именуются семантическими классами или лексико-семантическими группами.Примером минимального семантического поля парадигматического типа может служить синонимическая группа, например группа глаголов речи. Это поле образуют глаголы говорить, рассказывать, болтать, трепаться и др. Элементы семантического поля глаголов речи объединены интегральным семантическим признаком 'говорения', но их значение не тождественно.


Лексическая система наиболее полно и адекватно отражается в семантическом поле – лексической категории высшего порядка. Семантическое поле – это иерархическая структура множества лексических единиц, объединенных общим (инвариантным) значением. Лексические единицы включаются в определенное СП на основании того, что они содержат объединяющую их архисему. Поле характеризуется однородным понятийным содержанием своих единиц, поэтому его элементами обычно являются не слова, соотносимые своими значениями с разными понятиями, а лексико-семантические варианты.

Всю лексику можно представить в виде иерархии семантических полей разного ранга: большие семантические сферы лексики делятся на классы, классы – на подклассы и т.д., вплоть до элементарных семантических микрополей. Элементарным семантическим микрополем является лексико-семантическая группа (ЛСГ) – относительно замкнутый ряд лексических единиц одной части речи, объединенных архисемой более конкретного содержания и иерархически более низкого порядка, чем архисема поля. Важнейшим структурирующим отношением элементов в семантическом поле является гипонимия –его иерархическая система, основанная на родо-видовых отношениях. Слова, соответствующие видовым понятиям, выступают как гипонимы по отношению к слову, соотносящемуся с родовым понятием – их гиперониму, и как согипонимы по отношению друг к другу.

В семантическое поле как таковое входят слова разных частей речи. Поэтому единицам поля свойственны не только синтагматические и парадигматические, но и ассоциативно-деривационные отношения. Единицы СП могут входить во все типы семантических категориальных отношений (гипонимии, синонимии, антонимии, конверсии, словообразовательной деривации, полисемии). Разумеется, не каждое слово по своей природе входит в любое из указанных семантических отношений. Несмотря на большое разнообразие в организации семантических полей и специфику каждого из них, можно говорить о некоторой структуре СП, которая предполагает наличие его ядра, центра и периферии («передавать» - ядро, «дарить, продавать» - центр, «построить, очистить» - периферия).

Слово предстает в СП во всех его характерных связях и разнообразных отношениях, реально существующих в лексической системе языка.